Някои ключови идеи за това как децата растат и развиват
Теориите за развитие на детето се фокусират върху обяснението как децата се променят и растат през детството. Тези теории се съсредоточават върху различни аспекти на развитието, включително социално, емоционално и когнитивно развитие.
Изучаването на човешкото развитие е богат и разнообразен предмет. Всички ние имаме личен опит с развитието, но понякога е трудно да разберем как и защо хората растат, учат и действат така, както правят.
Защо децата се държат по определен начин? Дали тяхното поведение е свързано с тяхната възраст, семейни взаимоотношения или индивидуални темпераменти? Развиващи се психолози се стремят да отговорят на такива въпроси, както и да разбират, обясняват и прогнозират поведението, което се случва през целия живот.
За да се разбере човешкото развитие, възникнаха редица различни теории за развитието на детето, за да се обяснят различните аспекти на човешкия растеж.
Теории за развитието на детето: фон
Теориите за развитие осигуряват рамка за мислене за човешкия растеж и учене. Но защо проучваме развитието? Какво можем да научим от психологическите теории за развитието? Ако някога сте се чудили какво мотивира човешката мисъл и поведение, разбирането на тези теории може да осигури полезна представа за хората и обществото.
Нашето разбиране за развитието на детето се промени през годините
Детското развитие, което се случва от раждането до зрелостта, до голяма степен се пренебрегва в голяма част от човешката история.
Децата често се разглеждат като малки версии на възрастни и не се обръща особено внимание на многото аванси в когнитивните способности, употребата на езика и физическия растеж, които се появяват през детството и юношеството.
Интересът към развитието на детето най-накрая започна да се появява в началото на 20-ти век, но имаше тенденция да се фокусира върху ненормалното поведение.
В крайна сметка изследователите все повече се интересуват от други теми, включително типичното развитие на децата, както и влиянието върху развитието.
Изучаването на развитието на детето ни позволява да разберем многото промени, които се случват
Защо е важно да се проучи как децата растат, учат се и се променят? Разбирането за развитието на детето е от съществено значение, защото ни позволява да оценим напълно когнитивния, емоционален, физически, социално и образователен растеж, който децата преживяват от раждането и в ранна възраст.
Някои от основните теории за развитието на детето са известни като грандиозни теории; те се опитват да опишат всеки аспект на развитието, често използвайки сценичен подход. Други са известни като мини-теории; те вместо това се съсредоточават само върху доста ограничен аспект на развитието, като когнитивен или социален растеж.
По-долу са само някои от многото теории за развитие на детето, предложени от теоретици и изследователи. По-нови теории очертават етапите на развитие на децата и идентифицират типичните възрасти, при които се появяват тези събития .
Фройдската психосексуална теория за развитието
Психоаналитичната теория произтича от работата на Зигмунд Фройд . Чрез клиничната си работа с пациенти, страдащи от психични заболявания, Фройд вярва, че детският опит и несъзнателните желания влияят върху поведението.
Според Фройд конфликтите, възникващи по време на всеки от тези етапи, могат да окажат влияние през целия живот върху личността и поведението.
Фройд предлага една от най-известните грандиозни теории за развитието на детето. Според психосексуалната теория на Фройд , развитието на детето се извършва в поредица от етапи, фокусирани върху различни зони за удоволствие на тялото. По време на всеки етап детето среща конфликти, които играят важна роля в хода на развитието.
Неговата теория предполага, че енергията на либидото е фокусирана върху различни ерогенни зони на определени етапи. Неспазването на етапа може да доведе до фиксиране в този момент в развитието, което Фройд вярва, че може да окаже влияние върху поведението на възрастните.
И така, какво се случва, когато децата завършат всеки етап? И какво би могло да се случи, ако едно дете прави зле по време на определена точка на развитие? Успешното завършване на всеки етап води до развитието на здрава пълноценна личност. Неспособността да се разрешат конфликтите на даден етап може да доведе до фиксиране, което след това може да окаже влияние върху поведението на възрастните.
Докато някои други теории за развитието на детето предполагат, че личността продължава да се променя и расте през целия си живот, Фройд вярва, че това са ранни преживявания, които играят най-голяма роля в оформянето на развитието. Според Фройд личността до голяма степен се установява в камък до петгодишна възраст.
Ериксонската психосоциална теория за развитието
Психоаналитичната теория е била огромна влиятелна сила през първата половина на двадесети век. Тези, вдъхновени и повлияни от Фройд, разшириха идеите на Фройд и развиха собствени теории. От тези нео-Фройди, идеите на Ерик Ериксон са станали може би най-известни.
Ериксонската осемстепенна теория за психосоциалното развитие описва растежа и промяната през целия живот, съсредоточавайки се върху социалното взаимодействие и конфликтите, възникващи по време на различните етапи на развитие.
Докато теорията за психосоциалното развитие на Ериксон споделя някои прилики с Фройд, тя е драстично различна по много начини. Вместо да се фокусира върху сексуалния интерес като движеща сила в развитието, Ериксон вярва, че социалното взаимодействие и опит играят решаващи роли.
Неговата осемстепенна теория за човешкото развитие описва този процес от ранна детска възраст до смърт. По време на всеки етап хората се сблъскват с конфликт на развитието, който оказва влияние върху по-късно функциониране и по-нататъшен растеж.
За разлика от много други теории за развитието, психосоциалната теория на Ерик Ериксон се фокусира върху развитието през целия живот. На всеки етап децата и възрастните се сблъскват с криза на развитието, която служи като основна повратна точка. Успешното управление на предизвикателствата на всеки етап води до появата на психологическа добродетел през целия живот.
Теории за поведенческо развитие на детето
През първата половина на двадесети век ново училище на мисъл, известно като бихейвиоризъм, се превърна в доминираща сила в психологията. Behaviorists вярва, че психологията трябва да се съсредоточи само върху наблюдаеми и количествено измерими поведения, за да стане по-научна дисциплина.
Според поведенческата перспектива, цялото човешко поведение може да бъде описано от гледна точка на влиянията на околната среда. Някои поведенци, като Джон Б. Уотсън и Б. С. Скинър , настояват, че ученето се осъществява само чрез процеси на асоцииране и укрепване.
Поведенческите теории за развитието на детето се съсредоточават върху това как въздействието върху околната среда влияе върху поведението и се основава на теориите на теоретици като Джон Б. Уотсън, Иван Павлов и Б. С. Скинър. Тези теории се занимават само с наблюдаеми поведения. Развитието се счита за реакция на награди, наказания, стимули и укрепване.
Тази теория се различава значително от другите теории за развитието на детето, тъй като не дава никакво внимание на вътрешните мисли или чувства. Вместо това тя се съсредоточава изцяло върху това, как опитът оформя кои сме ние.
Два важни вида обучение, които се очертават от този подход към развитието, са класическата подготовка и кондиционирането . Класическата подготовка включва ученето чрез сдвояване на природно възникващия стимул с преди това неутрален стимул. Кондициониращата операция използва подсилване и наказание за промяна на поведението.
Piaget's Cognitive Developmental Theory
Когнитивната теория се занимава с развитието на мисловните процеси на човека. Той също така разглежда как тези мисловни процеси оказват влияние върху това как разбираме и си взаимодействаме със света. Пиаже предложи идея, която изглежда очевидна сега, но помогна да революционизира как мислим за развитието на детето: Децата мислят по различен начин от възрастните .
Теоретикът Жан Пиаже предлага една от най-влиятелните теории за когнитивното развитие . Неговата когнитивна теория се стреми да опише и обясни развитието на мисловните процеси и умствените състояния. Той също така разглежда как тези мисловни процеси оказват влияние върху начина, по който разбираме и взаимодействаме със света.
След това Piaget предложи теория на когнитивното развитие, за да отчете стъпките и последователността на интелектуалното развитие на децата.
- Сцената на сензоримотора: период от време между раждането и втората възраст, по време на който познанието на детето за света е ограничено до неговите сетивни възприятия и моторни дейности. Поведението е ограничено до прости реакции на двигателя, причинени от сетивни стимули.
- Предоперативната фаза: период от 2 до 6-годишна възраст, през който детето се научава да използва език. По време на този етап децата все още не разбират конкретна логика, не могат психически да манипулират информацията и не могат да възприемат гледната точка на други хора.
- Конкретната оперативна фаза: период от 7 до 11 години, през който децата получават по-добро разбиране за психическите операции. Децата започват да мислят логично за конкретни събития, но имат затруднения при разбирането на абстрактни или хипотетични понятия.
- Официалната оперативна фаза: период от 12 до пълнолетие, когато хората развиват способността да мислят за абстрактни понятия. В този етап се появяват умения като логическа мисъл, дедуктивно разсъждение и системно планиране.
Теория на привързаността на Bowlby
Налице са много изследвания върху социалното развитие на децата. Джон Лоубъл предложи една от най-ранните теории за социалното развитие. Bowlby вярва, че ранните взаимоотношения с болногледачите играят важна роля в развитието на детето и продължават да оказват влияние върху социалните взаимоотношения през целия живот.
Теорията на привързаността на Боулби предполага, че децата се раждат с вродена нужда от привързаност. Тези привързаности помагат за оцеляването, като гарантират, че детето получава грижи и защита. Не само това, но тези привързаности се характеризират с ясни поведенчески и мотивационни модели. С други думи, както децата, така и лицата, които се грижат за тях, се ангажират с поведение, предназначено да осигури близост. Децата се стремят да останат близо и свързани с техните грижещи се, които на свой ред осигуряват сигурно убежище и сигурна база за проучване.
Изследователите също са разширили първоначалната работа на Bowlby и са предположили съществуването на редица различни стилове на привързаност . Децата, които получават последователна подкрепа и грижи, са по-склонни да разработят сигурен стил на прикачване, докато тези, които получават по-малко надеждна грижа, могат да развият амбивалентен, избягващ или дезорганизиран стил.
Теорията за социалното обучение на Бандура
Теорията за социалното обучение се основава на работата на психолога Алберт Бандура . Бандура вярваше, че процесът на кондициониране и подсилване не може да обясни достатъчно цялото човешко обучение. Например, как може процесът на кондициониране да отчита учебните поведения, които не са подсилени чрез класическа кондициониране или кондициониране на оператора?
Според теорията на социалното обучение, поведението може да се научи и чрез наблюдение и моделиране. Чрез наблюдаване на действията на другите, включително родители и връстници, децата развиват нови умения и придобиват нова информация.
Теорията за развитието на детето на Бандура предполага, че наблюдението играе критична роля в ученето, но това наблюдение не е задължително да бъде под формата на гледане на жив модел. Вместо това хората могат да се научат и да слушат устни инструкции за това как да извършват поведение, както и чрез наблюдаване на реални или измислени символи, показващи поведение в книги или филми.
Социокултурната теория на Виготски
Друг психолог, наречен Лев Виготски, предложи теоретична учебна теория, която се превърна в много влиятелна, особено в областта на образованието. Подобно на Пиаг, Виготски вярва, че децата се учат активно и чрез практически преживявания. Неговата социокултурна теория също предполага, че родителите, полагащите грижи, връстниците и културата като цяло са отговорни за развитието на функциите от по-висок ред.
Според Вигочки ученето е вътрешно-социален процес. Чрез взаимодействието с другите обучението се интегрира в разбирането на индивида за света. Тази теория за развитието на детето също така въведе концепцията за зоната на проксималното развитие, която е разликата между това, което човек може да направи с помощта и това, което могат да направят сами. С помощта на по-осведомени други хора хората успяват постепенно да усвояват и увеличават своите умения и обхват на разбиране.
Словото от
Както можете да видите, някои от най-известните мислители в областта на психологията са разработили теории, които да помогнат при изследването и обясняването на различни аспекти на развитието на детето. Макар че не всички тези теории са напълно приети днес, всички те имат важно влияние върху разбирането ни за развитието на детето. Днес съвременните психолози често черпят от различни теории и перспективи, за да разберат как децата растат, се държат и мислят.
Тези теории представляват само няколко от различните начини за мислене за развитието на детето. В действителност напълно разбирането как децата се променят и растат през детството изисква да се разгледат много различни фактори, които оказват влияние върху физическото и психологическото развитие. Гените, околната среда и взаимодействието между тези две сили определят как децата растат физически, както и психически.
> Източници
> Бърк, Л.Е. Развитие на детето. 8th ed. САЩ: Pearson Education, Inc; 2009.
> Суета, RH & Slee, PT. Теории за развитието на детето и критически перспективи, второ издание. Ню Йорк: Routledge; 2015.