Формалният оперативен етап е четвъртият и последен етап от теорията за когнитивното развитие на Жан Пия . Нарастващата абстрактна мисъл и хипотетично разсъждение означават тази фаза на развитие.
В този момент на развитие мисленето става много по-сложно и напреднало. Децата могат да мислят за абстрактни и теоретични понятия и да използват логиката, за да измислят творчески решения на проблемите.
Научете повече за някои от основните характеристики и събития, които се случват по време на този етап от когнитивното развитие.
Характеристики на официалната оперативна фаза
- Официалната оперативна фаза започва от приблизително 12-годишна възраст и продължава до зряла възраст.
- През това време хората развиват способността да мислят за абстрактни понятия.
- В този етап се появяват умения като логическа мисъл, дедуктивно разсъждение и системно планиране.
Как е направил Piaget тест формални операции?
Пиаже изпита формална оперативна мисъл по няколко различни начина:
Една задача, включваща деца от различни възрасти, е да се балансира мащаб чрез закачване на тежести на всеки край. За да се балансира скалата, децата трябваше да разберат, че ролята на тежестта на тежестта и разстоянието от центъра играе роля.
По-младите деца на възраст между 3 и 5 години не са успели да изпълнят задачата, защото не разбират концепцията за равновесие.
Седемгодишните знаеха, че могат да коригират мащаба, като поставят тежести на всеки край, но не успяха да разберат, че там, където те поставят тежестите, също е важно. До 10-годишна възраст децата се интересуваха от местоположението и от теглото, но трябваше да стигнат до правилния отговор, използвайки проба и грешка. Не навършили 13 години, че децата биха могли да използват логика, за да формират хипотеза за това къде да се поставят тежестите, за да се балансира скалата и след това да се изпълни задачата.
В друг експеримент за формална оперативна мисъл, Пиает поиска от децата да си представят къде биха желали да поставят трето око, ако имат такъв. Младите деца казаха, че ще поставят въображаемото трето око в средата на челото си. По-големите деца, обаче, успяха да измислят различни творчески идеи за това къде да поставят това хипотетично око и различни начини, по които може да се използва окото. Едно око в средата на ръката би било полезно за разглеждане на ъглите. Едно око в задната част на главата може да бъде полезно за това, което се случва във фонов режим. Такива творчески идеи представляват използването на абстрактно и хипотетично мислене, и двата важни показателя за формална оперативна мисъл.
логика
Пиаже вярваше, че дедуктивните разсъждения станаха необходими по време на официалния оперативен етап. Дедуктивната логика изисква способността да се използва общ принцип за определяне на конкретен резултат. Науката и математиката често изискват този тип мислене за хипотетични ситуации и концепции.
Абстрактна мисъл
Докато децата са склонни да мислят много конкретно и конкретно на по-ранни етапи, способността да се мисли за абстрактни понятия се появява по време на официалния оперативен етап.
Вместо да разчитат единствено на предишни преживявания, децата започват да обмислят възможните последици и последствията от действията. Този тип мислене е важно в дългосрочното планиране.
Разрешаване на проблем
На по-ранните етапи децата използваха опит и грешка за решаване на проблеми . По време на официалния оперативен етап възниква способността за систематично решаване на проблема по логичен и методичен начин. Децата на официалния оперативен етап на когнитивното развитие често могат бързо да планират организиран подход към решаването на даден проблем.
Други характеристики на официалната оперативна фаза
Пиаже вярва, че това, което той нарича "хипотетично-дедуктивно разсъждение", е от съществено значение на този етап от интелектуалното развитие.
В този момент тийнейджърите стават способни да мислят за абстрактни и хипотетични идеи. Те често размишляват върху ситуациите и въпросите от тип "какво", и могат да мислят за няколко решения или възможни резултати.
Докато децата в предишния етап ( конкретни операции ) са много по-конкретни в мислите си, децата на официалния етап на работа стават все по-абстрактни в мисленето си. Те също развиват това, което е известно като метакогенизиране или способността да мислим за техните мисли, както и за идеите на другите.
Наблюдения за официалната оперативна фаза
- "Официалният оперативен мислител има възможността да вземе предвид много различни решения на даден проблем, преди да действа, което значително увеличава ефикасността, защото индивидът може да избегне потенциално неуспешните опити за решаване на проблема. последствията в опитите да се увеличи максимално успехът на адаптацията му към света. "
(Salkind, 2004) - "На официалния оперативен етап вече не се изискват действителни (конкретни) обекти и психическите операции могат да се предприемат" в главата ", като се използват абстрактни термини. Например децата на този етап могат да отговорят на въпроси като:" ако можете да си представите нещо съставен от две количества, а цялото нещо остава същото, когато се увеличи едно количество, какво става с второто количество? Този тип разсъждения може да се направи, без да се мисли за действителни обекти. "
(Brain & Mukherji, 2005)
> Източници:
> Brain, C., & Mukherji, P. (2005). Разбиране на детската психология. Обединено кралство: Нелсън Торн.
> Piaget, J. (1977). Gruber, HE; Voneche, JJ eds. Основният Piaget. Ню Йорк: Основни книги.
> Piaget, J. (1983). Теорията на Пиаг. В P. Mussen (ed). Наръчник по детска психология. 4-то издание. Vol. 1. Ню Йорк: Уайли.
> Salkind, NJ (2004). Въведение в теориите за човешкото развитие. Thousand Oaks, Калифорния: Sage Publications, Inc.
> Сантрок, Джон У. (2008). Актуален подход към развитието на живота (4 ed.). Ню Йорк: Макграу-Хил.