Ерик Ериксон е его психолог, който развива една от най-популярните и влиятелни теории за развитието. Докато теорията му е повлияна от работата на психоанализатора на Зигмунд Фройд, теорията на Ериксон е насочена към психосоциалното развитие, а не към психосексуалното развитие . Етапите, които съставят неговата теория, са следните:
- Етап 1 - Доверие срещу недоверие
- Етап 2 - автономия срещу срам и съмнение
- Етап 3 - Инициатива срещу вина
- Етап 4 - Промишленост срещу недостатъчност
- Етап 5 - Идентичност срещу объркване
- Етап 6 - Интимност срещу изолация
- Етап 7 - Генеративност срещу стагнация
- Етап 8 - Почтеност срещу отчаяние
Нека да разгледаме по-отблизо фона и различните етапи, които съставят психосоциалната теория на Ериксон.
Какво представлява психосоциалното развитие?
И така, какво точно е направила теорията за психосоциалното развитие на Ериксон? Подобно на Зигмунд Фройд , Ериксон вярва, че личността се развива на поредица от етапи. За разлика от теорията на Фройд за психосексуалните етапи, теорията на Ериксон описва влиянието на социалния опит през целия живот. Ериксон се интересуваше от това как социалното взаимодействие и взаимоотношенията играеха роля в развитието и развитието на човешките същества.
Всеки етап от теорията на Ериксон се основава на предходните етапи и проправя пътя за следващите периоди на развитие.
На всеки етап Ериксон вярва, че хората изпитват конфликт, който служи като повратна точка в развитието. Според Ериксон тези конфликти са съсредоточени върху развитието на психологическо качество или неспособността да се развие това качество. През тези времена потенциалът за личен растеж е висок, но и потенциалът за провал.
Ако хората успешно се справят с конфликта, те излязат от сцената с психически силни страни, които ще им служат добре до края на живота си. Ако те не успеят да се справят ефективно с тези конфликти, те може да не развият основните умения, необходими за силно чувство за себе си.
Ериксон също вярва, че чувството за компетентност мотивира поведението и действията. Всеки етап в теорията на Ериксон се занимава с придобиване на компетентност в една област на живота. Ако сцената се справя добре, човек ще почувства смисъл на майсторство, което понякога се нарича сила на егото или его качество. Ако сцената се управлява лошо, човек ще се появи с чувство за неадекватност в този аспект на развитие.
Психосоциална фаза 1 - Доверие срещу недоверие
Първият етап от теорията за психосоциалното развитие на Ериксон възниква между раждането и едногодишната възраст и е най-фундаменталният етап в живота.
Тъй като едно дете е напълно зависимо, развиването на доверие се основава на надеждността и качеството на грижите на детето. В този момент на развитие детето е напълно зависимо от лицата, които се грижат за възрастни, за всичко, от което се нуждаят, за да оцелеят, включително храна, любов, топлина, безопасност и грижа.
Всичко. Ако пациентът не успее да осигури адекватна грижа и любов, детето ще почувства, че не може да се довери или да зависи от възрастните в живота си.
Ако едно дете успешно развие доверие, той или тя ще се чувстват сигурни и сигурни в света. Полагащите грижи, които са непоследователни, емоционално недостъпни или отхвърлящи, допринасят за чувството на недоверие в децата, които се грижат за тях. Неизпълнението на доверието ще доведе до страх и вяра, че светът е непоследователен и непредсказуем.
Разбира се, никое дете няма да развие чувство на 100% доверие или 100% съмнение. Ериксон вярва, че успешното развитие е свързано с постигането на баланс между двете противоположни страни.
Когато това се случи, децата придобиват надежда, която Ериксон описва като откритост за изживяване, задушена от някаква предпазливост, че опасността може да съществува.
Психосоциална фаза 2 - автономия срещу срам и съмнение
Втората фаза на теорията за психосоциалното развитие на Ериксон се развива в ранното детство и се фокусира върху децата, развиващи по-голямо чувство за личен контрол.
На този етап от развитието децата започват да получават малко независимост. Те започват да извършват основни действия сами и да вземат прости решения за това, което предпочитат. Като позволява на децата да правят избор и да получат контрол, родителите и лицата, които се грижат за тях, могат да помогнат на децата да развият чувство за автономия.
Подобно на Фройд, Ериксон вярва, че тоалетната тренировка е жизненоважна част от този процес. Но разсъжденията на Ериксон бяха доста различни от тези на Фройд. Ериксон вярва, че ученето да контролираш телесните си функции води до чувство на контрол и чувство за независимост.
Други важни събития включват придобиване на по-голям контрол върху избора на храни, предпочитанията на играчките и подбора на дрехи.
Децата, които успешно завършват този етап, се чувстват сигурни и уверени, а онези, които не го правят, остават с чувство за неадекватност и съмнение. Ериксон вярва, че постигането на баланс между автономия и срам и съмнение ще доведе до воля, което е вярата, че децата могат да действат с намерение, в разумни граници.
Психосоциална фаза 3 - Инициатива срещу вина
Третият етап от психосоциалното развитие се осъществява през предучилищните години.
На този етап в психосоциалното развитие децата започват да упражняват своята власт и контрол над света, като насочват игра и други социални взаимодействия.
Децата, които са успешни на този етап, се чувстват способни и способни да водят други. Тези, които не успяват да придобият тези умения, остават с чувство за вина, самоубеждение и липса на инициатива.
Когато се постигне идеалното равновесие на индивидуалната инициатива и желанието да се работи с другите, качеството на егото, известно като се появява.
Психосоциална фаза 4 - Промишленост срещу недостатъчност
Четвъртият психосоциален етап се осъществява през ранните учебни години от приблизително 5 до 11-годишна възраст.
Чрез социалните взаимодействия децата започват да развиват чувство на гордост за постиженията и способностите си. Децата, които се насърчават и похвалят от родителите и учителите, развиват чувство за компетентност и вяра в своите умения. Тези, които получават малко или никакво насърчение от родители, учители или връстници, се съмняват в способностите им да бъдат успешни.
Успешното намиране на баланс на този етап от психосоциалното развитие води до силата, известна като компетентност, в която децата развиват вяра своите способности да се справят с поставените пред тях задачи.
Психосоциална фаза 5 - идентичност срещу объркване
Петата психосоциална фаза се провежда по време на често бурните юношески години. Този етап играе съществена роля в развиването на чувство за лична идентичност, което ще продължи да повлияе на поведението и развитието за останалата част от живота на човека.
По време на юношеството децата изследват своята независимост и развиват чувство за себе си. Тези, които получават подходящо насърчаване и укрепване чрез лично проучване, ще се появят на този етап със силно чувство за себе си и чувство за независимост и контрол. Тези, които остават несигурни в своите вярвания и желания, ще се чувстват несигурни и объркани за себе си и за бъдещето.
Когато психолозите говорят за идентичността, те се отнасят до всички вярвания, идеали и ценности, които помагат за оформянето и направлението на поведението на човека. Завършването на този етап успешно води до вярност, която Ериксон описва като способност да живее според стандартите и очакванията на обществото.
Докато Ериксон вярваше, че всеки етап от психосоциалното развитие е важен, той поставя специален акцент върху развитието на идентичността на егото. Егото идентичност е съзнателното чувство за себе си, което развиваме чрез социалното взаимодействие и става централен фокус по време на фазата на идентичност срещу объркване в психосоциалното развитие.
Според Ериксон нашата идентичност на егото постоянно се променя поради новите преживявания и информация, които придобиваме в ежедневните си взаимодействия с другите. Тъй като имаме нови преживявания, поемаме и предизвикателства, които могат да помогнат или да възпрепятстват развитието на идентичността.
Нашата личност ни дава на всеки един интегрирано и сплотено чувство за себе си, което издържа през живота. Нашето чувство за лична идентичност се оформя от нашите преживявания и взаимодействия с другите, а именно тази идентичност ни помага да ръководим нашите действия, вярвания и поведение като остаряваме.
Психосоциална фаза 6 - интимност срещу изолация
Този етап обхваща периода на ранна възраст, когато хората изследват лични взаимоотношения.
Ериксон вярва, че е жизненоважно хората да развиват близки, ангажирани взаимоотношения с други хора. Тези, които са успешни на тази стъпка, ще формират отношения, които са трайни и сигурни.
Не забравяйте, че всяка стъпка се основава на уменията, извлечени от предишните стъпки. Ериксон вярва, че силното чувство за лична идентичност е важно за развитието на интимни отношения. Проучванията показват, че тези с лошо чувство за себе си са склонни да имат по-малко ангажирани взаимоотношения и са по-склонни да страдат от емоционална изолация, самота и депресия.
Успешното решение на този етап води до добродетелта, позната като любов. Маркира се от способността да се формират трайни, смислени взаимоотношения с други хора.
Психосоциална фаза 7 - генерализъм срещу стагнация
По време на зрелостта ние продължаваме да изграждаме живота си, като се фокусираме върху кариерата и семейството си.
Тези, които са успешни по време на тази фаза, ще почувстват, че допринасят за света, като са активни в своя дом и общност. Тези, които не успяват да постигнат това умение, ще се почувстват непродуктивни и незаинтересовани в света.
Грижата е добродетелта, постигната, когато този етап се управлява успешно. Гордейки се с постиженията си, гледайки как вашите деца стават възрастни, и развиването на чувство за единство с партньора ви от живота са важни постижения на този етап.
Психосоциална фаза 8 - Почтеност срещу отчаяние
Последната психосоциална фаза настъпва в напреднала възраст и се фокусира върху отразяването на живота.
В този момент на развитие хората се връщат към събитията от живота си и определят дали са доволни от живота, който са живели, или ако съжаляват за нещата, които са направили или не.
Тези, които не са успели на този етап, ще почувстват, че техният живот е бил пропилян и ще изпита много съжаления. Индивидът ще остане с чувство на горчивина и отчаяние.
Тези, които се гордеят с постиженията си, ще почувстват почтеност. Успешното завършване на тази фаза означава връщане назад с малко съжаления и общо чувство на удовлетворение. Тези хора ще постигнат мъдрост, дори когато са изправени пред смърт.
Психосоциални етапи Резюме
Етап 1: Детство (раждане до 18 месеца) |
|---|
Основен конфликт: доверие срещу недоверие Важни събития: Хранене Резултат: По време на първия етап на психосоциалното развитие, децата развиват чувство на доверие, когато лицата, които се грижат за тях, осигуряват надеждност, грижа и обич. Липсата на това ще доведе до недоверие. |
Етап 2: Ранно детство (2 до 3 години) |
Основен конфликт: автономия срещу срам и съмнение Важни събития: Обучение на тоалетни Резултат: Децата трябва да развият чувство за личен контрол над физическите умения и чувство за независимост. Обучението на гърдите играе важна роля в подпомагането на децата да развият това чувство за автономия. Децата, които се борят и са заслепени за произшествията си, могат да останат без чувство за личен контрол. Успехът на този етап от психосоциалното развитие води до чувство на автономия, неуспех в чувство на срам и съмнение. |
Етап 3: Предучилищна (3 до 5 години) |
Основен конфликт: Инициатива срещу вина Важни събития: проучване Резултат: Децата трябва да започнат да упражняват контрол и власт над околната среда. Успехът в този етап води до чувство за цел. Децата, които се опитват да упражнят прекалено много усилия, изпитват неодобрение, което води до чувство за вина. |
Етап: Училищна възраст (от 6 до 11 години) |
Основен конфликт: Промишленост срещу недостатъчност Важни събития: Училище Резултат: Децата трябва да се справят с новите социални и академични изисквания. Успехът води до чувство за компетентност, а неуспехът води до чувство за непълноценност. |
Етап: юношество (от 12 до 18 години) |
Основен конфликт: объркване на идентичността срещу ролите Важни събития: социални взаимоотношения Резултат: Тийнейджърите трябва да развият чувство за самоличност и лична идентичност. Успехът води до способност да останете верни на себе си, а неуспехът води до объркване на ролите и слабо чувство за себе си. |
Етап: Младежи от възрастта (от 19 до 40 години) |
Основен конфликт: интимност срещу изолация Важни събития: Взаимоотношения Резултат: Младите възрастни трябва да формират интимни, любящи отношения с други хора. Успехът води до силни взаимоотношения, а неуспехът води до самота и изолация. |
Етап: Средно възраждане (40 до 65 години) |
Основен конфликт: генерализъм срещу стагнация Важни събития: Работа и родителство Резултат: Възрастните трябва да създават или да подхранват неща, които ще ги преодолеят, често като имат деца или създават положителна промяна, която е от полза за други хора. Успехът води до чувства на полезност и постижение, а неуспехът води до плитко участие в света. |
Етап: зрялост (65 до смърт) |
Основен конфликт: интегритет на егото срещу отчаяние Важни събития: Отражение върху живота Резултат: Теорията на Ериксон се различава от много други, защото се отнася до развитието през целия живот, включително старостта. Възрастните хора трябва да погледнат назад към живота и да почувстват чувство за удовлетворение. Успехът на този етап води до чувства на мъдрост, а неуспехът води до съжаление, горчивина и отчаяние. На този етап хората отразяват събитията от живота си и правят преглед. Тези, които гледат назад към един живот, за който се чувстват добре, ще се чувстват доволни и готови да се изправят пред края на своя живот с усещане за мир. Тези, които гледат назад и изпитват само съжаление, вместо това ще се чувстват уплашени, че животът им ще свърши, без да постигнат нещата, които смятат, че трябва да имат. |
Словото от
Теорията на Ериксон също има своите ограничения и критики. Какви преживявания са необходими за успешното завършване на всеки етап? Как човек се движи от един етап на друг? Една от основните слабости на психосоциалната теория е, че точните механизми за разрешаване на конфликти и преминаване от един етап към друг не са добре описани или развити. Теорията не уточнява точно какъв тип опит е необходим на всеки етап, за да се разрешат успешно конфликтите и да се премине към следващия етап.
Една от силните страни на психосоциалната теория е, че тя предоставя широка рамка, от която да се гледа на развитието през целия живот. Това също ни позволява да подчертаем социалната природа на хората и важното влияние, което имат социалните взаимоотношения върху развитието.
Изследователите откриват доказателства, подкрепящи идеите на Ериксон за идентичността, и допълнително идентифицират различните под-етапи на формирането на идентичност. Някои изследвания също така показват, че хората, които формират силна лична идентичност по време на юношеството, са по-способни да образуват интимни отношения по време на ранна възраст.
> Източници:
> Ериксон, ЕХ Детство и общество . (Второ издание). Ню Йорк: Нортън; 1,993.
> Erikson, EH & Erikson, JM. Животът завърши. Ню Йорк: Нортън; 1998 година.
> Carver, CS & Scheir, МФ. Перспективи за личността . Needham Heights, УА: Алин & Бейкън; 2011 година.