Четвърто стъпало на психосоциалното развитие
Промишлеността срещу непълноценност е четвъртият етап от теорията за психосоциалното развитие на Ерик Ериксон . Етапът се развива през детството между навършване на шест и единадесет години.
Бързо резюме на четвъртата психосоциална фаза
- Психосоциални конфликти: Промишленост срещу по-ниско ниво
- Основен въпрос: "Как мога да бъда добър?"
- Основна добродетел: Компетентност
- Важно събитие / а: Училище
Според теорията на Ериксон, хората напредват през поредица от етапи, докато се развиват и растат. За разлика от много други теории за развитието, Ериксон адресира промените, които се случват през целия живот, от раждането до смъртта.
Психосоциалната теория не се фокусира върху очевидните физически промени, които настъпват, когато децата растат, а по-скоро върху социално-емоционалните фактори, които влияят върху психологическото развитие на индивида. Във всяка точка на развитие хората се справят с психосоциална криза. За да разрешат тази криза, децата и възрастните се сблъскват с овладяването на задачата за развитие, основно на този етап.
Ако това умение се постигне успешно, то води до способност, която допринася за благосъстоянието през целия живот. Например постигането на доверие е основната задача на първия етап на развитие. Това е способност, която допринася за емоционалното здраве през целия живот както в детството, така и в зряла възраст.
Ако обаче не успеете да овладеете тези критични задачи, това може да доведе до социални и емоционални борби, които траят цял живот.
И така, какво точно се случва по време на индустрията спрямо степента на малоценност? Какви фактори допринасят за цялостния успех на този етап от развитието? Какви са някои от основните събития, които допринасят за психосоциалния растеж?
Социалният свят се разширява
Училищното и социалното взаимодействие играят важна роля през това време на живота на детето. Социалният свят на детето се разраства значително, когато влезе в училище и придобие нови приятелства с връстници. Чрез социалните взаимодействия децата започват да развиват чувство на гордост за постиженията и способностите си.
По време на по-ранните етапи взаимодействията на детето се съсредоточават предимно върху лицата, които се грижат за тях, членовете на семейството и други в непосредственото им домакинство. С началото на учебните години, сферата на социалното влияние се увеличава драстично.
Приятели и съученици играят роля в начина, по който децата напредват в индустрията срещу степента на малоценност. Чрез умението да играят и да работят в училище, децата могат да развият чувство за компетентност и гордост в способностите си. Чрез усещане за компетентност и способност, децата могат да формират и силна самоконцепция .
По време на социални взаимоотношения с връстници някои деца могат да открият, че способностите им са по-добри от тези на техните приятели или че талантите им са силно ценени от другите. Това може да доведе до чувство на доверие. В други случаи, децата могат да открият, че не са толкова способни, колкото другите деца, което може да доведе до чувство за неадекватност.
Учебната работа помага за изграждане на компетентност и доверие
На по-ранните етапи на развитие децата са до голяма степен способни да се занимават с забавления и да получават похвала и внимание. След като започне училището, се оценяват действителните резултати и умения. Оценките и отзивите от възпитателите насърчават децата да обръщат повече внимание на действителното качество на тяхната работа.
По време на индустрията в сравнение с нивото на малоценност, децата стават способни да изпълняват все по-сложни задачи. В резултат на това те се стремят да овладеят нови умения. Децата, които се насърчават и похвалят от родителите и учителите, развиват чувство за компетентност и вяра в способностите си.
Тези, които получават малко или никакво насърчение от родители, учители или връстници, ще се съмняват в способността им да бъдат успешни. Децата, които се борят да развият това чувство за компетентност, могат да се появят на този етап с чувство на неуспех и малоценност. Това може да определи етапа за по-късни проблеми в развитието. Хората, които не се чувстват компетентни в способността си да постигнат успех, може да са по-малко склонни да опитат нови неща и по-вероятно да предположат, че усилията им няма да се променят под контрол.
Събитията на тази фаза могат да помогнат за изграждането или подкопаването на самоувереността
Според Ериксон този етап е жизненоважен за развиване на самочувствие . По време на училище и други социални дейности, децата получават похвала и внимание за извършване на различни задачи като четене, писане, рисуване и решаване на проблеми .
Децата, които се справят добре в училище, са по-склонни да развият чувство за компетентност и увереност. Те се чувстват добре за себе си и способността си да успеят.
Децата, които се борят с училищната работа, може да имат по-трудно време да развият тези чувства на сигурност. Вместо това те могат да останат с чувство на неадекватност и малоценност.
Как родителите и учителите усъвършенстват успеха си по време на индустрията срещу сцена с недостатъци?
На този етап е важно и родителите, и учителите да предлагат подкрепа и насърчаване. Въпреки това, възрастните трябва да внимават да не се равняват постиженията с приемане и любов. Безусловната любов и подкрепа от възрастните могат да помогнат на всички деца през този етап, но особено на тези, които могат да се борят с чувствата на малоценност.
Децата, които са надценени, от друга страна, могат да развият чувство за арогантност. Ясно е, че балансът играе важна роля в този момент в развитието. Родителите могат да помогнат на децата да развият чувство за реалистична компетентност, като избягват прекомерната похвала и възнаграждения, насърчават усилията, а не резултата, и помагат на децата да развият мислене за растежа. Дори ако децата се борят в някои области на училището, насърчаването на децата в областите, в които те превъзхожда, може да спомогне за насърчаване чувствата на компетентност и постижения.
Пример за индустрия срещу ненаситност
Може би най-добрият начин да се визуализира как индустрията срещу нивото на малоценност може да повлияе на детето е да погледнем един пример. Представете си две деца в същия клас от 4 -ти клас.
Оливия намира уроците по природа трудни, но родителите й са готови да й помогнат всяка вечер с домашните си задачи. Тя също така моли учителя за помощ и започва да получава насърчение и похвали за усилията си.
Джак също се бори с науката, но родителите му не се интересуват да му помагат с нощната си домашна работа. Той се чувства зле за бедните оценки, които получава по научните си задачи, но не е сигурен какво да направи със ситуацията. Учителят му критикува работата си, но не предлага допълнителна помощ или съвет. В крайна сметка Джак просто се отказва и оценките му стават още по-лоши.
Докато и двете деца се бореха с този аспект на училището, Оливия получи подкрепата и насърчаването, от които се нуждаеше, за да преодолее тези трудности и все още да изгради усещане за майсторство. Джак обаче нямаше социалното и емоционално насърчение, от което се нуждаеше. В тази област Оливия най-вероятно ще развие чувство за индустрия, където Джак ще бъде оставен с чувства на малоценност.
> Източници:
> Anderson, RE, Carter, I., & Lowe, GR Човешкото поведение в социалната среда: подхода на социалните системи. Ню Брунсуик: Преса на Чигаго; 2009.
> Carducci, BJ Психологията на личността: гледни точки, изследвания и приложения. Wiley-Blackwell; 2009.
> Ериксон, ЕХ Детство и общество. Ню Йорк: Случайна къща; 2014 година.