Етап 3 на психосоциалното развитие
Инициативата срещу вината е третият етап от теорията за психосоциалното развитие на Ерик Ериксон . Този етап настъпва през предучилищните години на възраст между 3 и 5 години. По време на етапа на инициативата срещу вината децата започват да упражняват своята власт и контрол над света чрез режисиране на игра и други социални взаимодействия.
Нека да разгледаме по-отблизо някои от основните събития, които се случват на този етап от психосоциалното развитие.
Бърз преглед
- Психосоциални конфликти: Инициатива срещу вина
- Основен въпрос: "Добре ли съм или зле?"
- Основна добродетел: Цел
- Важно събитие / а: проучване, игра
По-подробен поглед към инициативата срещу виновата фаза
Според теорията на Ериксон първите два етапа на развитието на децата са свързани с доверие срещу недоверие и автономия срещу срам и съмнение. През тези първи два периода фокусът е върху децата, които създават чувство за доверие в света, както и чувства на независимост и автономия. Всеки от тези фундаментални етапи играе роля в по-късните етапи, които ще последват.
Тъй като децата влизат в предучилищните години, те започват третия етап на психо-социалното развитие, съсредоточени върху инициативата срещу вината. Ако успешно са завършили по-ранните два етапа, децата вече имат чувството, че светът е надежден и че те са в състояние да действат самостоятелно. Сега е важно децата да научат, че могат да упражняват власт над себе си и света.
Те трябва да изпробват нещата сами и да изследват собствените си способности. По този начин те могат да развият амбиция и посока.
Как децата разработват инициатива?
Децата трябва да започнат да упражняват контрол и власт над околната среда, като поемат инициатива чрез планиране на дейности, изпълнение на задачи и изправени пред предизвикателства.
По време на този етап е важно пациентите, които се грижат за тях, да насърчават изследванията и да помагат на децата да направят подходящия избор. Полагащите грижи, които са обезкуражаващи или пренебрежителни, могат да накарат децата да се срамуват от себе си и да станат твърде зависими от помощта на другите.
Този етап може понякога да бъде разочароващ за родителите и хората, които се грижат за тях, тъй като децата започват да упражняват по-голям контрол върху нещата, които оказват влияние върху техния живот. Такива решения могат да варират от приятелите, с които играят, от дейностите, в които се занимават, и от начина, по който се подхождат към различни задачи. Родителите и други възрастни може да пожелаят да насочват децата към определени приятели, дейности или избор, но децата могат да се противопоставят и да настояват да направят своя избор. Докато понякога това може да доведе до някои конфликти с родителските желания, важно е децата да имат възможност да направят такъв избор. Важно е обаче родителите да продължат да налагат безопасни граници и да насърчават децата да направят добър избор чрез използването на моделиране и подсилване .
Както може би предполагате, играта и въображението заемат важна роля на този етап. Децата имат засилено чувство за инициатива, като им се дава свобода и насърчение да играят.
Когато усилията да се занимават с физическа и въображаема игра са заглушени от лицата, които се грижат за тях, децата започват да чувстват, че техните самоопрашени усилия са източник на смущение. Децата, които са пренасочени от възрастни, могат да се борят да развият чувство за инициативност и увереност в собствените си способности.
Успехът в този етап води до усещане за цел, а провалът води до чувство за вина. Какво означава Ериксон чрез вина? По същество децата, които не успяват да развият чувство за инициативност на този етап, могат да се появят със страх да се опитват нови неща. Когато правят насочени усилия към нещо, може да почувстват, че правят нещо нередно.
Докато грешките са неизбежни в живота, децата с инициативност ще разберат, че грешките се случват и просто трябва да опитат отново. Децата, които изпитват вина, вместо това интерпретират грешките като знак за личен неуспех и могат да останат със смисъл, че са "лоши".
> Източници:
> Ериксон, ЕХ Детство и общество. (Второ издание). Ню Йорк: Нортън; 1963.
> Ериксон, ЕН Идентичност: Младежта и кризата. Ню Йорк: Нортън; 1968.