Ръководство стъпка по стъпка за това как класическото кондициониране наистина работи
Класическата подготовка е вид обучение, което оказва голямо влияние върху мисловното училище в психологията, известно като бихейвиоризъм. Открита от руския физиолог Иван Павлов , класическата подготовка е процес на учене, който се осъществява чрез асоцииране между стимули за околната среда и естествен стимул.
Класически основи на подготовката
Макар че класическата подготовка изобщо не е била открита от психолог, тя имаше огромно влияние върху мисловното училище по психология, известно като бихейвиоризъм .
Бихейвиоризмът се основава на предположението, че:
- Цялото учене се осъществява чрез взаимодействие с околната среда
- Околната среда оформя поведението
Важно е да се отбележи, че класическото кондициониране включва поставянето на неутрален сигнал преди естествено възникващия рефлекс. В класическия експеримент на Павлов с кучета, неутралният сигнал е звук на тон, а естественият рефлекс е слюнчен в отговор на храната. Чрез свързването на неутралния стимул с екологичния стимул (представяне на храна) само звукът от тона може да доведе до реакция на слюноотделяне.
За да разберете колко повече за това как функционира класическото кондициониране, е важно да сте запознати с основните принципи на процеса.
Как функционира класическата кондициониране?
Класическото кондициониране основно включва формиране на връзка между два стимула, водещи до научен отговор. Има три основни фази на този процес:
Фаза 1: Преди кондициониране
Първата част от класическия процес на кондициониране изисква естествен стимул, който автоматично ще предизвика отговор. Слюбването в отговор на миризмата на храна е добър пример за природно възникващ стимул.
По време на тази фаза на процесите некондиционираният стимул (UCS) води до некондициониран отговор (UCR).
Например, представянето на храна (UCS) естествено и автоматично предизвиква реакция на слюноотделяне (UCR).
На този етап има и неутрален стимул, който не дава ефект - все още. Едва когато този неутрален стимул се сдвои с UCS, ще дойде да предизвика реакция.
Да разгледаме по-отблизо двата основни компонента на тази фаза на класическата подготовка.
Некондиционираният стимул е такъв, който безусловно, естествено и автоматично предизвиква отговор. Например, когато миришеш на една от любимите си храни, веднага може да се чувстваш много гладен. В този пример миризмата на храната е неподходящото стимулиране.
Некондиционираният отговор е нереализираният отговор, който се получава естествено в отговор на некондиционирания стимул. В нашия пример усещането за глад в отговор на миризмата на храна е некондиционираният отговор.
Фаза 2: По време на кондиционирането
По време на втората фаза на класическия процес на кондициониране неутралният стимул преди това е многократно съчетан с необуздания стимул. В резултат на това сдвояване се формира връзка между преди това неутралния стимул и UCS. В този момент веднъж неутрален стимул става известен като условен стимул (CS).
Сега субектът е обусловен да реагира на този стимул.
Кондиционираният стимул е преди това неутрален стимул, който, след като се свърже с необуздания стимул, в крайна сметка идва да предизвика условен отговор. В нашия по-ранен пример, предполагайте, че когато ухапахте любимата си храна, чухте и звука на свирка. Докато свирката не е свързана с миризмата на храната, ако звукът на свирката е сдвоен няколко пъти с миризмата, звукът в крайна сметка ще предизвика условен отговор. В този случай звукът на свирката е обусловеният стимул.
Фаза 3: След кондициониране
След като връзката е направена между UCS и CS, представянето на обусловения стимул само ще дойде, за да предизвика отговор дори и без неподходящия стимул. Полученият отговор е известен като условен отговор (CR).
Кондиционираният отговор е наученият отговор на неутралния преди това стимул. В нашия пример кондиционираният отговор ще се чувства гладен, когато чуете звука на свирката.
Основни принципи на класическата кондиция
Behaviorists са описали редица различни феномени, свързани с класическата подготовка. Някои от тези елементи включват първоначалното установяване на отговора, докато други описват изчезването на отговора. Тези елементи са важни за разбирането на класическия процес на кондициониране.
Нека разгледаме по-отблизо петте основни принципа на класическата подготовка:
1. Придобиване
Придобиването е началният етап на ученето, когато отговорът е установен и постепенно засилен. По време на фазата на придобиване на класическата подготовка неутрален стимул е многократно съчетан с безусловен стимул . Както може би си спомняте, един безусловен стимул е нещо, което естествено и автоматично предизвиква отговор без никакво обучение. След като се направи връзка, субектът ще започне да излъчва поведение в отговор на предварително неутралния стимул, който сега е известен като условен стимул . На този етап можем да кажем, че отговорът е придобит.
Например, представете си, че подготвяте куче, за да се успокоява в отговор на звука на звънец. Многократно сдвоявате представянето на храната със звука на камбаната. Можете да кажете, че отговорът е бил получен веднага след като кучето започва да се изцежда в отговор на звънеца.
След като бъде направен отговор, можете постепенно да засилите реакцията на слюнка, за да сте сигурни, че поведението е добре научено.
2. Изчезване
Изгарянето е, когато появата на условен отговор намалява или изчезва. При класическата подготовка това се случва, когато обусловеният стимул вече не е съчетан с безусловен стимул.
Например, ако миризмата на храна (безусловен стимул) е била съчетана със звук на свирка (условен стимул), в крайна сметка щеше да дойде да предизвика естествената реакция на глада. Ако обаче необузданият стимул (миризмата на храна) вече не е свързан с условния стимул (свирката), в крайна сметка условната реакция (глад) ще изчезне.
3. Спонтанно възстановяване
Понякога научен отговор може изведнъж да се повтори дори след период на изчезване. Спонтанното възстановяване е възобновяване на условната реакция след период на почивка или период на понижена реакция. Например, представете си, че след като тренирате куче, за да се успокои звука на звънец, спрете да подсилвате поведението и реакцията в крайна сметка изчезва. След период на почивка, през който не е представен обусловеният стимул, внезапно звъните на звънеца и животното спонтанно възстановява по-рано научената реакция.
Ако усложненият стимул и некондиционираният стимул вече не са свързани, изгарянето ще настъпи много бързо след спонтанно възстановяване.
4. Обобщаване на стимулите
Общото стимулиране е тенденцията на усложнения стимул да предизвиква подобни реакции след като реакцията е била обусловена.
Например, ако едно куче е било обусловено да се изцежда при звука на звънец, животното може също да проявява същия отговор на стимули, които са подобни на условния стимул. В известния Little Albert Experiment на Джон Б. Уотсън, например, едно малко дете е обусловено да се страхува от бял плъх. Детето демонстрира обобщение на стимулите, като също така показва страх в отговор на други размити бели предмети, включително натъпкани играчки и собствена коса на Уотсън.
5. Дискриминация на стимулите
Дискриминацията е способността да се прави разграничение между условен стимул и други стимули, които не са съчетани с безусловен стимул.
Например, ако тонът на звънеца беше обусловеният стимул, дискриминацията би означавала да е в състояние да разграничи разликата между звънеца и други подобни звуци. Тъй като субектът е в състояние да прави разграничение между тези стимули, той или тя ще реагира само когато се представи обусловеният стимул.
Класически примери за кондициониране
Може да се окаже полезно да разгледаме няколко примера за това, как функционира класическият процес на кондициониране както в експериментални, така и в реални условия.
Класическа кондиция на реакцията на страх
Един от най-известните примери за класическа подготовка е експериментът на Джон Б. Уотсън, в който реакция на страх е обусловена от момче, известно като Малкия Албърт. Детето първоначално не се страхувало от бял плъх, но след като плъхът се свързваше многократно със силни, страшни звуци, детето щеше да плаче, когато плъхът присъстваше. Страхът на детето се обобщава и на други размити бели предмети.
Нека разгледаме елементите на този класически експеримент. Преди подготовката белият плъх е неутрален стимул. Некондиционираният стимул беше силен звук, а безусловен отговор беше страхът, предизвикан от шума. Чрез многократно сдвояване на плъха с неудовлетвореното стимулиране, белият плъх (сега условният стимул) дойде, за да предизвика страховият отговор (сега условен отговор).
Този експеримент илюстрира как фобиите могат да се формират чрез класическата подготовка. В много случаи единственото сдвояване на неутрален стимул (например куче) и страшно усещане (ухапан от кучето) може да доведе до трайна фобия (страх от кучета).
Класическа кондиция на апетита на вкуса
Друг пример за класическо приспособяване може да се види при разработването на условни апетиции към вкуса . Изследователите Джон Гарсия и Боб Коелинг за пръв път забелязват това явление, когато наблюдават как плъховете, които са били изложени на гадене, причиняващи облъчване, са развили отвращение от ароматизирана вода, след като радиацията и водата са представени заедно. В този пример лъчението представлява неподдържан стимул и гаденето представлява некондиционираният отговор. След сдвояването на двете, ароматизираната вода е обусловеният стимул, докато гаденето, което се образува, когато е изложено само на водата, е условната реакция.
По-късно изследванията показват, че такива класически апетиции могат да се получат чрез едно сдвояване на обусловения стимул и безусловно стимулиране. Изследователите също установяват, че такива отклонения могат дори да се развият, ако усложненият стимул (вкусът на храната) е представен няколко часа преди неудържимия стимул (причиняващ гадене стимул).
Защо такива асоциации се развиват толкова бързо? Очевидно, формирането на такива асоциации може да има ползи за оцеляването на организма. Ако животно изяде нещо, което го разболява, трябва да избягва да яде същата храна в бъдеще, за да избегне болест или дори смърт. Това е чудесен пример за това, което е известно като биологична готовност . Някои асоциации се формират по-лесно, защото помагат за оцеляването.
В едно известно полево проучване изследователите инжектираха кланични трупове на овце с отрова, която би причинила боледуване на койоти, но не и да ги убие. Целта беше да се помогне на овчарските фермери да намалят броя на овцете, изгубени за убийства на койот. Не само експериментът работи, като намалява броя на убитите овце, но и някои от койотите развиват такова силно отвращение към овците, че всъщност биха избягали от уханието или зрението на овце.
Словото от
В действителност хората не реагират точно като кучетата на Павлов . Има обаче редица приложения в реалния свят за класическо оформление. Например, много обучители на кучета използват класически техники за кондициониране, за да помогнат на хората да тренират своите домашни любимци.
Тези техники са полезни и за подпомагане на хората да се справят с фобии или тревожни проблеми. Терапевтите биха могли, например, многократно да се сдвоят нещо, което предизвиква безпокойство с техники за релаксация, за да се създаде асоциация.
Учителите могат да прилагат класически условия в класа, като създават положителна среда в класната стая, за да помогнат на учениците да преодолеят безпокойството или страха си. Сдвояването на тревожно провокиращо положение, като представяне пред група, с приятна обстановка помага на учениците да научат нови асоциации. Вместо да се чувствате тревожно и напрегнато в тези ситуации, детето ще се научи да остане спокойно и спокойно.
> Източници:
> Breedlove, SM. Принципи на психологията. Оксфорд: Oxford University Press; 2015.
> Nevid, JS.Психология: концепции и приложения. Belmont, CA: Wadsworth; 2013.