Швейцарският психолог Жан Пиаджет разработи теоретична теория за детското развитие, според която децата напредват в серия от четири критични етапа на когнитивното развитие . Всеки етап е белязан от промени в начина, по който децата разбират и взаимодействат със света около тях.
Четирите етапа на интелектуалното развитие на Piaget включват сензомоторния стадий, от раждането до около 2-годишна възраст; етапът на операция от 2 до 7 години; конкретния оперативен етап от 7 до 11 годишна възраст и официалния оперативен етап , който започва в юношеството и продължава до зряла възраст.
Сцената на сензоримотора
Това е най-ранното в теорията на Piaget за когнитивно развитие. Той описва този период като време на огромен растеж и промяна.
По време на тази начална фаза на развитие децата изживяват света и получават знания чрез своите сетива и двигателни движения. Тъй като децата взаимодействат със своята среда, те преживяват удивително количество когнитивен растеж в относително кратък период от време.
Първият етап от теорията на Пиагт продължава от раждането до приблизително 2-годишна възраст и е съсредоточен върху детето, което се опитва да разбере света. По време на сензомоторния стадий, познанието на детето за света е ограничено до неговите сетивни възприятия и моторни дейности. Поведението е ограничено до прости реакции на двигателя, причинени от сетивни стимули.
Децата използват уменията и способностите, с които са родени (като гледане, смучене, хващане и слушане), за да научат повече за околната среда.
Обект на постоянство
Според Piaget, развиването на постоянство на обекта е едно от най-важните постижения на сензомоторния етап на развитие. Устойчивостта на обекта е разбирането на детето, че обектите продължават да съществуват, въпреки че не могат да се видят или чуят.
Представете си например игра на "peek-a-boo".
Много младо дете ще повярва, че другият човек или предмет действително е изчезнал и ще бъде шокиран или стреснат, когато обектът отново се появи. По-възрастните деца, които разбират постоянството на обекта, ще осъзнаят, че лицето или обектът продължават да съществуват дори когато не са виждали.
Подстанции на Сензомоторния етап
Стадията сензомотор може да бъде разделена на шест отделни под-етапа, които се характеризират с разработването на ново умение:
- Рефлекси (0-1 месец) : По време на този подтекст детето разбира средата само чрез вродени рефлекси като смучене и гледане.
- Първични кръгови реакции (1-4 месеца) : Този подтекст включва координиране на усещането и нови схеми . Например, едно дете може да смуче палеца си случайно и след това по-късно умишлено да повтори действието. Тези действия се повтарят, защото детето ги намира за приятно.
- Вторични циркулярни реакции (4-8 месеца) : По време на този под-етап детето става по-фокусирано върху света и започва умишлено да повтори действие, за да предизвика реакция в околната среда. Например, детето целенасочено ще вземе играчка, за да я сложи в устата си.
- Координация на реакциите (8-12 месеца) : По време на този под-етап детето започва да показва ясно умишлени действия. Детето може също да комбинира схеми, за да постигне желания ефект. Децата започват да изследват околната среда около тях и често ще имитират наблюдаваното поведение на другите. Разбирането на обекти също започва през това време и децата започват да разпознават определени обекти като имащи специфични качества. Например, едно дете може да осъзнае, че дрънкалка ще направи звук, когато се разклати.
- Третични кръгови реакции (12-18 месеца) : Децата започват период на експериментиране на изпитание и грешка по време на петия под-етап. Например, едно дете може да изпробва различни звуци или действия, като начин за получаване на внимание от страна на лице, което се грижи за него.
- Ранна репрезентативна мисъл (18-24 месеца) : Децата започват да развиват символи, които представят събития или обекти в света в крайния сензомобиторен под-етап. През това време децата започват да се движат към разбирането на света чрез умствени операции, а не само чрез действия.
> Източници:
> Piaget, J. (1977). Gruber, HE; Voneche, JJ eds. Основният Пяуг. Ню Йорк: Основни книги.
> Piaget, J. (1983). Теорията на Пиаг. В P. Mussen (ed). Наръчник по детска психология. 4-то издание. Vol. 1. Ню Йорк: Уайли.
> Сантрок, Джон У. (2008). Актуален подход към развитието на живота (4 издания). Ню Йорк: Макграу-Хил.