Друг термин за оформяне на оператора
Инструменталната подготовка е друг термин за оперативно кондициониране , процес на обучение, описан за първи път от BF Skinner . При инструменталната подготовка, усилването или наказанието се използват, за да се увеличи или намали вероятността от повторно поведение отново в бъдеще.
Примери за инструментална кондициониране
Например, ако един ученик бъде възнаграден с похвала всеки път, когато вдигне ръката си в класа, тя по-вероятно да вдигне ръката си отново в бъдеще.
Ако тя също е съкрушена, когато тя говори от своя страна, тя става по-малко вероятно да прекъсне класа. В тези примери учителят използва армировка, за да подсили поведението и наказанието за надигане на ръка, за да отслаби поведението, което говори отвъд.
Инструменталната подготовка често се използва и при обучение на животни. Например, тренирането на куче да се разклаща ръцете ще включва предлагане на награда всеки път, когато се появи желаното поведение.
Кратка история на инструменталната кондиция
Психологът Ел Торндике е един от първите, които наблюдават влиянието на армировката върху експериментите с котки. По време на тези експерименти Торндике наблюдава процес на обучение, който нарича "изпробване и грешка".
Експериментите включват поставяне на гладна котка в кутия за пъзели и за да се освободи, котката трябваше да разбере как да избяга. След това Тонджик отбеляза колко време отнема котките да се освободят от всяко експериментално изпитание.
Първоначално котките се занимавали с неефективни методи за бягство, надраскване и копаене в страните или горната част на кутията. В крайна сметка опитът и грешката ще накарат котките успешно да натиснат или издърпат маршрута за бягство. След всяко последващо изследване котките полагат все по-малко усилия в неефективното бягство и по-бързо реагират с правилните действия при бягство.
Торндике споменава забележките си като Закона за ефекта . Силата на отговора се увеличава, когато веднага е последвана от "удовлетворяващ" (подсилващ). От друга страна, действията, които са последвани от неприятни ефекти, е по-вероятно да бъдат отслабени.
В експериментите на експеримента на кутията на Торндике, избягайки от кутията, беше удовлетворител. Всеки път, когато котките успели да избягат от кутията, поведението, което непосредствено предшестваше бягството, беше подсилено и засилено.
Работата на Торндике имаше огромен ефект върху по-късните проучвания на BF Skinner за оформянето на оператора . Скинър дори създава своя собствена версия на кутията за кукли, която той нарича операторска камера, известна също като кутия "Скинър" .
Как работи Инструменталната климатизация
Skinner идентифицира два основни типа поведение. Първият тип е поведението на респондентите. Това са просто действия, които се случват рефлексивно без никакво обучение. Ако докоснеш нещо горещо, веднага ще те дръпнеш в отговор. Класическата подготовка се фокусира върху това поведение на респондентите. В класическите експерименти на Павлов с кучета , слюнка към представянето на храната е поведението на ответника. Като образува връзка между звука на звънеца и представянето на храната, обаче, Павлов успя да тренира кучета, за да се успокои просто при звука на тази камбана.
Скинър осъзна, че докато класическата подготовка може да обясни как поведението на респондентите може да доведе до учене, то не би могло да отчете всеки тип обучение. Вместо това той предложил, че последиците от доброволните действия са довели до най-голямо обучение.
Вторият тип поведение е това, което Скинър нарича оперативно поведение. Той ги определя като всяко доброволно поведение, което действа върху околната среда, за да създаде отговор. Това са доброволното поведение, което е под наш съзнателен контрол. Това са и действия, които могат да се научат. Последствията от нашите действия играят важна роля в учебния процес.
Укрепване и наказание
Skinner идентифицира два ключови аспекта на процеса на кондициониране на оператора. Укрепването служи за увеличаване на поведението, докато наказанието служи за намаляване на поведението.
Съществуват и два различни вида армировка и два различни вида наказание. Положителното подсилване включва представянето на благоприятен изход, като даване на дете на лечение, след като почисти стаята си. Отрицателното подсилване включва отстраняването на неприятен стимул, като например да каже на детето, че ако яде всичките си картофи, тя няма да трябва да яде броколите си. Тъй като детето счита, че броколите са неприятни последици и яденето на картофи води до отстраняване на тази нежелана последица, консумирането на картофи се отрицателно подсилва.
Положителното наказание означава прилагане на неприятно събитие след поведение. Пляскането, например, е общ пример за положително наказание. Този вид наказание често се нарича наказание чрез молба. Негативно последствие се прилага пряко за намаляване на нежеланото поведение.
Отрицателното наказание включва отнемането на нещо приятно, след като се появи поведение. Например, ако детето не успее да почисти стаята си, родителите й може да й кажат, че не може да отиде в мола с приятелите си. Отнемането на желаната активност действа като отрицателен натиск върху предишното поведение.