Въпрос: Значението на ваканцията за деца с ADHD
"Търся предложения за това какви биха били подходящи и положителни" последствия "за моя 6-годишен, първокласен син на ADHD, ако той получи промяна в цвета в училище, вместо да отнеме времето за освобождаване? Аз също се нуждая от предложения за това как да се справя / пренасочва прекомерното и безпорядко говорене в класната стая. "
Отговор:
Загубата на нещо толкова забавно и възнаграждаващо като вдлъбнатина може да изглежда като мощен мотиватор. Проблемът е, че децата с активна и импулсивна нужда от ADHD се нуждаят от повече възможности за физически обекти, а не по-малко. Някои учители се опитват да включат последствията, като по този начин студентите губят част от отпуска, а не цялата дейност. Така че за шестгодишен, като вашия син, той може да загуби първите пет минути на почивка за нарушение.
Другата идея е да се ограничат дейностите на вдлъбнатина, а не самата ниша. Например, промяната на цвета води до по-малко избор на игрални дейности на детската площадка. Синът ви може да обича да играе кикбол на почивка, но може да загуби тази привилегия за достатъчно голяма престъпност. Вместо това той трябва да избере други дейности по време на ваканция.
Съгласен съм с вас, че най-добре е да разберете други начини за осигуряване на последици и защита на времето за ваканция за децата.
Рецепта е важна част от учебния ден за всички деца, но е особено важно за децата с ADHD, които се възползват от физическото движение , упражненията , играта и социалните възможности, които предлагат. Загубата на време на изчакване за хиперактивно дете не само е противопоказано, но е и непродуктивно.
Ако детето ви има план за IEP или 504, можете да го напишете конкретно в неговия план, за да не бъде отнемането му като последица. За студентите с ADHD, които се борят, често помага да се направи крачка назад и да се разгледа картината по-широко с учителя.
Значението на активността
Знаем, че симптомите на ADHD водят до затруднения в определени области. Можем да предвидим някои от проблемите, които детето с ADHD може да има и да предприеме проактивни интервенции, за да помогне за предотвратяване на някои от поведенческите проблеми и да преподава нови умения. Начинът, по който конструирате и адаптирате средата на детето, може да има огромно въздействие върху симптомите и върху успеха на детето. Може да искате да се срещнете с учителя и да видите дали има аспекти на средата в класната стая, която може да бъде променена, за да помогне на вашия син да бъде по-успешен. Прочетете повече за 18 Прости Училищни Стратегии за деца с ADHD и среди за подпомагане на деца с ADHD успех .
Може също така да бъде полезно да получите повече информация за контекста, в който най-често се срещат проблематичните поведения. Разбирането на предшестващите проблеми с проблемно поведение може често да намали нуждата от негативни последици.
Също така, възможно ли е да хванете поведението и да го пренасочите, преди поведението на сина ви да ескалира до точката на промяна на цвета?
Повдигане на последствията от отрицателни към положителни
Другият въпрос, който би трябвало да зададете, би бил - има ли начин да се пренасочат последствията от негативно към положително? По този начин положително подсилвате поведението, което искате да видите, оформяте поведението му и увеличавате вероятността отново да възникне подходящо поведение. Децата с ADHD често чуват много негативи и действително поведението им може да бъде доста разочароващо! Учителят вече може да включи много положителни неща в училищния ден, но това може да е нещо, което можете да оцените с нея.
Децата с ADHD, които са преживели повторни разочарования и неуспехи, наистина се нуждаят от много подкрепа и насърчаване. Така че не забравяйте да го хвали често и силно, когато се занимава с подходящо поведение. Ричард Лавои, бивш учител, училищен администратор и експерт в ADHD и специалното образование, подчертава значението на този подход и го нарича "останалите" ориентирани към успеха с децата чрез укрепване, похвала и насърчаване.
Система за награждаване на токени
Ако прекаленото разрушително говорене е проблем в класната стая, може да поискате да поговорите с учителя за въвеждането на символична система за възнаграждения, където синът ви печели точки или чипове за вдигане на ръка и чака да бъде призован да поговори. Ако решите да направите това, приведете сина си в планирането, решаването на проблеми и вземането на решения, така че той разбира и се инвестира в програмата. Накарайте го да избере възнагражденията, които би искал да спечели. Не е нужно да са големи - може да има допълнително време на компютъра, да може да се съчетае с приятел за дадена дейност, да бъде лидер, да спечели повече свободно време и т.н. Учителят ще трябва да му даде обратна връзка за поведението му често, за да му помогне да го задържи. Също така имайте предвид, че може да се наложи да променяте наградите редовно, за да запазите интереса си.
Включващи физически обекти
Би било чудесно учителят да даде на сина си и много възможности за лидерство в класа. Например, да му дадете малки поръчки за учителя, като например да вземете бележка в друга класна стая, да върнете учебника по класове в училищната библиотека, да предавате документи на съученици, да му помогнете да почистите бялата дъска, да наточите моливи и т.н. всичко, което може да спечели с подходящо поведение. Не само тези дейности му позволяват физически пунктове за насочване на неговата хиперактивност, те също така повишават чувствата на компетентност и самоуважение. Полезно е учителят да включи физически обекти в училищния ден за вашия син. Тя може да направи това, като се увери, че има активно време за движение след всеки учебен час. Трудно е за хиперактивно, импулсивно дете да остане тихо и седнало, планирането на редовни възможности за движение може да помогне да се предотвратят проблеми.
Разбиране на нуждите на студент по ADHD
Трудно е, защото силното говорене на сина ви е симптом на ADHD. Това е дефицит на умения, свързан с ADHD. Децата с ADHD имат проблеми с контрола на импулсите си и са склонни да реагират незабавно на околната среда. Те реагират и реагират без да мислят и словесната хиперактивност може да бъде много трудна за него да управлява без много подкрепа и напътствие.
Децата с ADHD се нуждаят от много напомняния, подканяния и приказки, за да им помогнат да спрат, да се забавят и да се спрат, преди да реагират. Синът ви и учителят може да искат да излязат със сигнал, който би могла да му даде, за да му напомни, когато започва да прекъсва или да говори прекомерно. Той може дори да иска да напише визуално напомняне на работния си плот - може да е малка снимка на някой, който вдига ръка за разговор, или някакъв знак или символ, който ще му помогне да си спомни да спре и да мисли. Ако той започне да ескалира, учителят може да посочи снимката или да използва сигнала си, за да му помогне да го пренасочи.
Ако дискусионното говорене е проблем, особено в груповите дейности в класната стая, друга идея е да го отстраним за кратко от груповата дейност. Той не бива да бъде отстранен от урока, защото ще му липсват възможности за учене, но само да го отдели от групата, може да му помогне. Груповите настройки могат да бъдат много стимулиращи за дете с ADHD и много от тях се възползват от това, че отделят малко време за декомпресиране и възстановяване на контрола. Това не е необходимо да бъде наказателен ход, а вместо това може да бъде стратегия, която използва, за да се урежда.
Тъй като децата с ADHD често имат такива проблеми, които възпрепятстват и контролират реакциите си (и особено малките деца като вашия син), те действително се възползват от по-външно регулиране, мониторинг и насоки от възрастните в живота си.
Може да искате да споделите вашите притеснения с лекаря на сина си и да обсъдите дали лекарството би било подходящо да се помисли, за да му помогнете да управлява по-добре словесната хиперактивност и импулсивност. Ако синът ви вече е на лечение, тогава може да искате да обсъдите оценката на дозировката на лекарството и / или времето на прилагане на лекарството в светлината на поведенческите проблеми.
Източници:
Лавоа, Ричард. Помагането на детето с умствени увреждания да намери социален успех. Саймън и Шустер. 2005
Луги, Ричард; DeRuvo, Silvia; Розентал, Дейвид.Учител на малки деца с ADHD: успешни стратегии и практически интервенции за PreK-3. Корвин Прес. 2007