Какво представлява планът за настаняване 504?
Студентите с ADHD отговарят на условията за предоставяне на услуги и индивидуален план за настаняване съгласно раздел 504, ако имат значителни затруднения в ученето в училище поради увреждания на ADHD. След като се установи, че даден студент отговаря на условията за предоставяне на услуги, следващата стъпка е да се разработи План 504, който често включва писмен списък с конкретни квартири, допълнителни помощи и свързани услуги, които ще бъдат предоставени на ученика в училище.
Целта на тези квартири е да се гарантира, че индивидуалните образователни потребности на ученика с увреждания са удовлетворени както нуждите на тези ученици без увреждания.
Раздел 504 и IDEA за ученици с увреждания на ADHD
Всъщност съществуват два федерални закона, които се отнасят до образователните нужди на учениците с увреждания - раздел 504 от Закона за професионална рехабилитация от 1973 г. (или просто раздел 504) и Закона за образованието на лицата с увреждания (известен също като IDEA). Раздел 504 и IDEA гарантират, че студентите с увреждания имат достъп до безплатно и подходящо обществено образование (FAPE), което е сравнимо с образованието на студентите без увреждания.
И двата закона изискват поставянето на дете с увреждания в най-малко ограничаващата среда. ИДЕА изисква индивидуализиран образователен план (IEP) с образователни цели за ученика и специфично предназначено специално образование, обучение и свързани услуги, които училището е отговорно за предоставянето, за да помогне на учениците да постигнат тези цели.
Раздел 504 не изисква писмен ППИ, но изисква план за разумни услуги и настаняване на студентите с увреждания.
Определението за увреждане е много по-широко в раздел 504, отколкото в IDEA, така че повече студенти са склонни да отговарят на условията за услуги по раздел 504. Повечето студенти с план 504 се обслужват в класната стая за общообразователни училища.
Често това са студентите, които имат по-леки увреждания и не се нуждаят от интензивността на специалното образование, но могат да се възползват от допълнителни подкрепления, настаняване, академични и поведенчески корекции и модификации в редовната учебна програма. Планът 504 също така е много по-бърз и по-лесен за получаване на жилища и подкрепа, тъй като IDEA има по-строги критерии и правила за допустимост. Прочетете повече за IDEA и раздел 504
Разработване на План за настаняване 504 за ADHD
Първата стъпка в разработването на план 504 е да се определи как увреждането на ученика оказва влияние върху ученето и увреждането на академичните постижения и след това да определи специфичните инструкции за подкрепа и настаняване, които са необходими. Тези квартири трябва значително да намалят или премахнат ефекта от увреждането на ученика в образователната среда.
Симптомите на ADHD могат да засегнат всеки човек по различни начини, така че планът 504 трябва да бъде съобразен със своите индивидуални силни страни, стил на учене, поведенчески предизвикателства и образователни нужди. Крис Зийглър Денди, MS, е високопоставен експерт в областта на ADHD и образованието. Тя също така е автор на "Преподаване на тийнейджъри с ADD, ADHD и дефицити на функционални функции". В допълнение към непредпазливостта, Денди идентифицира няколко области, които могат да бъдат предизвикателни за учениците с ADHD в образователната среда, включително:
- дефицити в работната памет: умения за памет, които са от съществено значение за писане на есета, извършване на сложни математически проблеми и разбиране на това, което четат
- трудности при започване и завършване на задачи
- нарушено чувство за време: често закъснява, не се справя добре
- затруднено контролиране на емоциите: по-вероятно е да говорите импулсивно или да "взривявате"
- трудности при използването на "самоубийство" за контрол на поведението
- анализ на трудностите, решаване на проблеми, синтезиране и изпълнение на план
- бавно четене и писане: произвеждат по-малко писмена работа, четат по-малко материали
- дезорганизация: загуба на неща, неорганизирани преносими компютри, раници и шкафове
- забрава
- недиагностицирани съпътстващи заболявания като умствени увреждания или депресия, които затрудняват ученето
Ако вашето дете изпитва някое от тези предизвикателства на учене, важно е, че те са разгледани в плана му за 504. Също така имайте предвид, че приблизително 25 до 50 процента от учениците с ADHD могат да имат специфично увреждане при учене . Общите умствени увреждания, наблюдавани заедно с ADHD, включват увреждания при четене, математика, правопис и писмен израз .
Настаняването е на разположение на квалифицирани студенти с ADHD
Тези помещения често са полезни за студенти с ADHD. Планът 504 на вашето дете може да включва някои от тях. В зависимост от индивидуалните нужди на обучаемия може да включва реч, професионална терапия, физиотерапия, помощни технологии, консултиране, както и обучение в стратегии за обучение, организационни умения и управление на времето.
- Преференциални седалки (далеч от разсейването - от врата, прозорец, острилка или отвличане на вниманието студенти, близо до учителя, тихо място за завършване на училищната работа или тестове, сядане на студент от добър ролетен модел / класна стая "приятел")
- Удължено време за тестване (особено полезно за студенти, които са склонни да извличат и обработват информация с по-бавна скорост и така да отнеме повече време с тестването)
- Промяна в тестовия формат и доставяне (устни изпити, използване на калкулатор, изрязване или разбиване на тестове в по-малки секции за завършване, осигуряване на прекъсвания между секции, тихо място за завършване на тестове, избор на няколко места или попълване на празен тестов формат вместо есе)
- Промени в задачите в класната стая и домашните работи (съкратени задачи за компенсиране на времето, необходимо за завършване, удължаване на срока за завършване на заданията, намаляване на писмената работа, разделяне на задания и дългосрочни проекти в сегменти с отделни дати за завършване на всеки сегмент, който позволява на студентите да диктуват или записват отговорите, като позволяват на студентите да използват компютър за писмена работа, устни доклади или практически проекти, за да демонстрират изучаването на материал)
- Помощ при вземане на забележки (предоставяне на студент на копие от бележки от клас, помощ от връстниците с вземане на бележки, аудио запис на лекции)
- Промяна на методите на преподаване (мултисензорни инструкции, визуални знаци и ръце на ръцете, подчертаване или подчертаване на важни части от задача, подбор на студент по ключови точки от урока, предоставяне на водещи бележки, очертания и ръководства за обучение, намаляване на нуждите от памет, умения за памет като мнемоники, визуализация, орална репетиция и повтаряща се практика, използване на книги на лента, помощ при организиране, приоритизиране и решаване на проблеми )
- Осигуряване на ясни и прости указания за домашна работа и задачи по класове (повтарящи се упътвания, публикуване на задачи по работа на дома, допълване на устни инструкции с визуални / писмени инструкции)
- Определяне на "редове капитани" или "домашни приятели", които напомнят на учениците да напишат задачи и които събират работа, за да се обърнат към учител
- Еднозначно обучение
- Регулиране на класовия график (насрочете тези класове, които изискват най-много умствено фокусиране в началото на учебния ден, насрочете редовни почивки за студент през целия ден, за да позволите физически движения и "мозъчна почивка", корекции в неакадемично време)
- Корекции на класификацията (промяна на теглото на изпитите, разделяне на тестовете на сегменти и разделяне на сегментите отделно, частичен кредит за късна домашна работа с пълен кредит за грим)
- Организационна помощ (включително учителско / училищно представителство с ученик в края на всеки клас или в края на деня, за да се провери, че домашните задания са написани изцяло в бележника за домашна работа и необходимите книги са в обратна опаковка, осигуряват организационни папки и планиране, цветно кодиране)
- Допълнителен набор от книги, които студентът да държи вкъщи
- Изтъкнати учебници и работни книги
- Използване на стратегии за управление на положителното поведение (включително чести мониторинг, обратна връзка, подканващи, пренасочване и укрепване)
- Създаване на комуникационна система (като бележник за седмичен доклад за напредъка, редовни имейли или телефонни разговори) между родител и учител / училищен представител, за да се информират взаимно за напредъка или затрудненията на ученика. Уведомявайте родителя за домашната работа и задачите по проекта и сроковете за изпълнение
> Източник
- > Крис А. Зейглър Денди, Преподаване на тийнейджъри с ADD, ADHD и дефицити на функционалните функции: Кратко ръководство за учители и родители (второ издание). Къщата на Уилбин. 2011 година.