Научете за програми, предназначени специално за студенти, които се учат различно
Тъй като учениците в гимназията се доближават до младостта си, много от тях ще започнат да изследват по-задълбочено своите възможности след дипломирането. Тези, които отиват в колежа, ще започнат активно да търсят избор на училище и да ограничат търсенето си.
Ако сте родител на студент с дефицит на вниманието / хиперактивност ( ADHD ) или сте ученик от гимназиален клас с ADHD себе си, може да се чудите за вашите възможности.
Преходът към колежа може да бъде предизвикателен за много тийнейджъри с ADHD .
С колежа идват повишените изисквания за самоуправление, организация и определяне на приоритети на задачите и времето, по-високи академични очаквания, нови социални ситуации и разсейване, които често могат да привлекат студент с ADHD извън пистата. Върнете се, ученикът трябва да управлява тези повишени отговорности без предишните системи за подкрепа, които са имали в гимназията.
Много тийнейджъри с ADHD се справят добре в колежа, когато имат подходящи помещения и подкрепят на място. За много други обаче предизвикателствата могат да бъдат много по-трудни за преодоляване. Има широка гама от възможности за колежа, които са достъпни за студенти с ADHD. Един от тях включва колеж програми, които са насочени специално към ученици с умствени увреждания и ADHD.
Специализирани колежи за студенти с ADHD
Брент Бетит, Ed.D., е старши вицепрезидент и основател на служител на Landmark College.
Когато Ландмарк е основана през 1985 г., тя е първата институция на висшето образование, която е пионер в университетското образование за студенти с дислексия. Днес Landmark е известен със своя иновативен образователен модел, предназначен изключително за ученици с увреждания при учене (включително дислексия), ADHD и разстройство на аутистичния спектър.
Ако търсите в колежа си или сте на път да започнете този процес, може да се заинтересувате да научите повече за това, какви малки, специализирани колежи като Лендмарк трябва да предложат. За да разбера по-добре това, се обърнах към д-р Бейт за отговори.
Как са колежите, които са специално насочени към ученици с умствени увреждания, различни от традиционните институции?
Д-р Бейт: Университетът е като обикновен автобус на Greyhound: много място на борда и удобно пътуване до образователната ви дестинация. Но студентите, които учат различно често, не пристигат в тази дестинация. На този основен автобус те имат по-добър от средния шанс да се отклонят от пистите и да предприемат неочаквано и понякога неприятно отклонение. Това е така, защото те се нуждаят от образователно средство, което е изградено според техните точни неврокогнитивни спецификации - по поръчка, за да се вземат под внимание техните нужди от обучение, да се реагира на техните сигнали и дори да има инсталирани допълнителни елементи (скеле) в началото на пътуването за стабилност. Така че, за да се разшири метафората, академичната програма, специално разработена за студент, който се учи различно, прилича повече на състезателна кола от Формула 1 с формовано, формовано седалка от масов транзитен автобус.
Какви са някои от специфичните разлики в дизайна в академичните програми?
Д-р Бейт: Повечето универсални университети и колежи са предназначени за традиционните обучаеми, които могат да слушат лекции, да четат учебници, да водят бележки и да помнят и повтарят нещата, които са срещнали в есе или тест.
Но студентите, които учат различно, често не могат да се учат ефективно в такава традиционна среда. Условия като дислексия (неврологично, езиково разстройство) или ADHD - които могат да повлияят на вниманието, фокуса, изпълнителната функция и последващото - или аутистичното радиочестотно разстройство (ASD), което може да повлияе съществено върху социалната интеграция, функция и други въпроси, всички работят срещу ученици, поставени в основна среда, и всички пречат на академичния им живот и напредъка на живота.
Понякога такива условия ги спират напълно в техните следи, с опустошителни и продължителни последици.
Учениците, които учат различно, изискват фундаментално отличителна педагогика. Програмите за тези студенти вземат под внимание академичните профили на обучаващите се, центрирайки педагогиката върху техните отделни нужди и привеждайки учебния опит в съответствие с техните способности и способности. Това е учебно-ориентирано, а не професорно-ориентирано учене.
Размерите на малките класове и ниското съотношение студент към факултет са типични за програмите за ученици с умствени увреждания, а други ресурси - консултиране, жилищен живот, академична подкрепа и др. - са изобилни. Най-доброто от тези среди осигурява и достъп до помощни технологии, като програмата Kurzweil за текстообработка или речта към текста Dragon . Тези технологии премахват бариерите пред ученето или демонстрацията на ученето, които пречат на учениците да се възползват и демонстрират когнитивните си способности.
Какви са някои от факторите, които студентите и родителите трябва да вземат под внимание при вземането на решение дали да посещават колежа, специално насочена към ученици с умствени затруднения или към основен курс?
Д-р Бейт: Има наистина две отделни категории за всички семейства в избора на точния колеж. Единият е свързан с отделния студент; другият е свързан с колежа или университета.
Семействата и студентите трябва да започнат с честна оценка на ученика:
- Какви са неговите (или нейните) специфични потребности като учащ?
- Студентът е получил значителна специална подкрепа в своята академична програма досега?
- Колко подготвен е той да премине към нова среда - една, която може да няма функцията на изпълнителната функция, която семейството е осигурило досега?
- Колко мотивиран е студентът?
Като възпитател за почти три десетилетия, открих, че мотивацията е изключително важна за успеха на студентите. Наистина не мога да кажа достатъчно за критичната необходимост от мотивация на студентите. Само след завършване на оценката на студентите семейството ще бъде готово да определи най-добрата академична пригодност за студент. По отношение на тази академична пригодност, при оценяването на отделна образователна възможност, бих препоръчал на семействата да обмислят най-малко следното:
- Дали специализираната програма се предлага като програма "изтегляне", с допълнителни такси, или тя е неразделна, сплотена страна на учебната програма на университета или колеж?
- Какъв е средният размер на класа?
- Какъв е съотношението между служителите (включително факултета) и учениците?
- Какъв вид ресурси за академична подкрепа има на разположение на обучаемия и дали те са предоставени от обучен преподавател или от студенти?
- Какви видове ресурси за подкрепа на жилищата съществуват в структурата на програмата и дали те са предоставени от професионалисти на студентски занимания или от студенти?
- Доколко са достъпни програмните директори и лидери?
- Какви резултати имат предишни ученици, които се учат по различен начин?
- Какви роли се ползват семействата по време на процеса на приемане и какви комуникационни протоколи съществуват, свързани със семейната комуникация, след като ученик бъде приет?
Допълнително четене:
Изборът на най-добрия колеж
Обявяване на стипендии за колеж ADHD
Настаняване и поддръжка на ADHD
Източник:
Брент Бетит, Е.Д., Кореспонденция по интервю / имейл. 24 януари 2013 г.