Проучванията, публикувани в броя на педиатрията от септември 2011 г., показват, че децата с ADHD са с пет пъти по-голяма вероятност да имат проблеми с писането, отколкото децата без ADHD, независимо от пола. Между момчетата и момичетата с ADHD, които също имат увреждания при четене, момичетата имат дори по-големи шансове да развият писмено езиково разстройство, създавайки още повече предизвикателства за момичетата в класната стая.
Процесът на писане включва интеграция на няколко умения
Процесът на изразяване чрез писане е всъщност доста сложен, многоетапен процес. Тя изисква интегрирането на няколко умения, включително планиране, анализиране и организиране на мисли; определяне на приоритет и последователност на информацията; помнене и прилагане на правилни правила за правопис, пунктуация и граматика; както и фина моторна координация.
Тъй като студентът отлежава и ходи в гимназията и в колежа , очакванията за писане стават още по-взискателни. Есета и доклади, които изискват от учениците да комуникират това, което знаят на хартия, са по-важни в учебната програма. Не е чудно, че писането може да създаде такова безпокойство у студентите с ADHD!
Много студенти с ADHD установяват, че те са склонни да отнемат много повече от съучениците си, за да завършат работата си. Когато завършат задачите си, може да открият, че те произвеждат по-малко писмена работа - по-кратки доклади, по-малко "дискусия" по въпросите на дискусията и по-малко изречения за всеки тестов въпрос - в сравнение със своите връстници без ADHD.
Просто стартиране на процеса и получаване на идеи и мисли от главата си по организиран начин и надолу по хартия може да се почувства като нагоре битка.
Проблеми с ADHD, които могат да доведат до трудности при писането
Защо е толкова трудно за студентите с ADHD да произвеждат добре изработени, внимателни и внимателно редактирани писания?
Ето девет от най-важните причини:
- Поддържайте идеите в дълбочина, за да си спомните какво искате да кажете
- Поддържане на фокуса върху "пътя на мисълта", така че потокът от писане да не се отклонява от курса
- Имайки предвид голямата картина на това, което искате да комуникирате, манипулирайки идеите, детайлите и формулировката
- С времето и безсилието, които може да отнеме, за да завърши работата, често няма време (или енергия) да остане, за да провери подробностите, да редактира задачи и да прави корекции.
- Студентите с ADHD обикновено имат проблеми със съсредоточаването и вниманието към детайлите, което прави вероятността те да правят грешки в правопис, граматика или пунктуация.
- Ако едно дете е импулсивно, той може също да се втурне в училищната работа. В резултат на това документите често са изпълнени с "невнимателни" грешки.
- Целият процес на коригиране и редактиране може да бъде доста скучен, така че ако даден студент се опита да прегледа работата, той или тя може бързо да загуби интерес и да се съсредоточи.
- Предизвикателствата с фина моторна координация могат да усложнят допълнително способността за писане. Много студенти с ADHD работят с фината моторна координация, което води до по-бавни, по-бързи писма, които могат да бъдат много трудни за четене.
- Просто поддържането на вниманието и психическата енергия, необходими за писането, може да бъде борба за някой с ADHD.
Прочетете стратегии за подобряване на уменията за писане за съвети за справяне с общи проблеми на обучението, които могат да повлияят на изразяването на писмен език за ученици с ADHD.
Източници:
Крис А. Zeigler Dendy, MS, Преподаване на тийнейджъри с ADD, ADHD и дефицити на функционалните функции: Кратко ръководство за учители и родители. Второ издание. Woodbine House, 2011 г.
Куичи Йошимасу, д-р Уилям Барбареси, д-р Робърт Колиган, д-р Джил Килиан, ББ, Робърт Войг, д-р Еми Уевър, М. Писано езиково разстройство сред децата с и без ADHD в популационно базирана раждаща кохорта. Pediatrics 2011; 128: E605-e612.
Сандра F. Reif, MA, Как да достигнем и да учим деца с ADD / ADHD: Практически техники, стратегии и интервенции. Второ издание. Йоси-Бас. 2005 година.