Изпълнителните функции са основно системата за управление на мозъка. Тези мисловни функции, за които се смята, че включват фронталните мозъци на мозъка, ни помагат да организираме и да управляваме многото задачи в нашето ежедневие.
Ролята на изпълнителните функции е подобна на ролята на диригента в оркестъра. Диригентът управлява, ръководи, организира и интегрира всеки член на оркестъра.
Те подреждат всеки музикант, за да знаят кога да започнат да играят и колко бързи или бавни, силни или меки да играят и кога да спрат да играят. Без диригента музиката нямаше да тече толкова гладко, колкото и красива.
Изпълнителни функции и ADHD
Лице с ADHD може да има обезценка в няколко области на изпълнителното функциониране. Нарушенията в изпълнителните функции могат да окажат голямо влияние върху способността ни да изпълняваме задачи като планиране, приоритизиране, организиране, обръщане на внимание и запомняне на подробности и контролиране на нашите емоционални реакции.
Томас Е. Браун, доктор, клиничен психолог и водещ изследовател по изпълнителни функции, идентифицира шест групи от когнитивни функции, които представляват начин за концептуализиране на изпълнителните функции.
Ще разгледаме 6-те клъстера и как те засягат учениците с ADHD.
Активиране: Организиране, приоритизиране и започване на задачи
Студент с недостатъци в тази област на изпълнителното функциониране има затруднения при организирането на учебните материали, като прави разлика между съответната и незначителната информация, предвиждайки и планирайки бъдещи събития, оценявайки времето, необходимо за изпълнение на задачите, и се бори за простото начало на дадена задача ,
Фокус: фокусиране, поддържане и преместване на внимание
Студент, който лесно се разсейва, пропуска важна информация, предоставена в клас. Те са разсеяни не само от нещата около тях в класната стая, но и от собствените си мисли. Те имат трудности при преместване на вниманието, когато е необходимо, и могат да останат на мисълта, като мислят само за тази тема.
Усилие: Регулиране на предупреждението, поддържане на усилията, скорост на обработка
Студент, който трудно регулира бдителността, може да стане сънлив, когато трябва да седят неподвижно и да бъдат тихи, за да слушат лекция или да четат материали, които смятат за скучни. Не че те са прекалено уморени; те просто не могат да поддържат бдителност, освен ако не са активно ангажирани. В допълнение, скоростта, с която студентът взима и разбира информацията, може да повлияе на представянето на училището . Някои студенти с ADHD обработват информация много бавно, докато други може да имат затруднения да забавят достатъчно, за да обработват информацията с точност.
Емоция: Управление на неудовлетвореността и регулиране на емоциите
Студент с увреждания в тази област на изпълнителното функциониране може да има много ниска толерантност към чувство на неудовлетвореност, като например когато не може да изпълни задачата си в клас. Те също така могат да бъдат изключително чувствителни към критика. Трудните емоции бързо могат да станат преобладаващи и емоционалните реакции могат да бъдат много интензивни.
Памет: Използване на работна памет и достъп до извикване
Работната памет е "временна система за съхранение" в мозъка, която има няколко факта или мисли в ума, докато решава проблем или изпълнява задача.
Работната памет помага на индивида да задържи информацията достатъчно дълго, за да го използва в краткосрочен план, да се съсредоточи върху дадена задача и да си спомни какво да прави по-нататък.
Ако студентът има увреждания в работната памет, може да има проблеми при запомнянето и следването на учителските указания, запаметяването и припомнянето на математически факти или правописни думи, изчисляването на проблеми в главата им или извличането на информация от паметта, когато имат нужда от нея.
Действие: Действия за мониторинг и саморегулиране
Хората с ADHD често имат дефицит в способността да регулират поведението си, което може значително да попречи на социалните взаимоотношения . Ако студентът има затруднения да възпрепятства поведението, той може да реагира импулсивно, без да мисли за контекста на ситуацията, или може да пренасили реакциите на другите, като стане прекалено инхибиран и оттегнат в взаимодействие.
Подобно на оркестър, всяка от тези функции работи заедно в различни комбинации. Когато една област е нарушена, тя засяга останалите. Ако студентът има недостатъци в една от тези ключови изпълнителни функции, той очевидно може да попречи на училищното и академичното представяне .
Следващите стъпки
Много хора смятат, че те дават възможност да разберат защо се борят със своите уроци. Други се чувстват тъжни или ядосани, че се борят със задачи, които другите хора изглежда правят без усилие.
Добрата новина е, че има места за настаняване, които да ви подкрепят с вашите индивидуални нужди от обучение. Настаняване са предназначени да ви подкрепят в конкретните области, с които се борите.
Няколко примера за настаняване включват намалено количество домашна работа (например, ако класът е помолен да направи 20 математически задачи, детето ви ще бъде поискано от 10), допълнителни тестове, помощ при четене, разрешение за записване на лекции и помощ с отбелязва за клас.
За да получите помощ за детето си, добра отправна точка е да говорите с учителя си. Училището се изисква от федералния закон да предоставя допълнителните услуги, от които се нуждаят.
Ако сте в колежа или университет, посетете офиса за ученически увреждания. Те ще могат да ви помогнат да установите настаняване.
Браун, ЕТ Ново разбиране за ADHD при деца и възрастни: Изключителни функционални увреждания. Routledge; 2013