Това измерване може да помогне на обучителите да планират интервенционна стратегия
Каква е дефиницията на изходното измерване на поведението? Научете повече за този термин и как то може да се използва за отстраняване на проблем с поведението на дете с този преглед.
Как изходното измерване на поведението може да помогне
Терминът базово измерване може да се отнася до измерване на всеки проблем - независимо дали става дума за проблеми с поведението на детето или социално болен в общността.
От гледна точка на дете, което действа, обаче, изходното измерване се отнася до началното измерване на поведението.
Да кажем например, че едно дете с хиперактивно разстройство с дефицит на внимание (ADHD) многократно изпуска отговори в класа. Изходното измерване ще оцени колко често детето се занимава с това поведение. Един учител, който наблюдава детето, определя, че той има тези изблици поне 11 пъти на ден.
Как работи
Тази базова линия на поведение се измерва преди началото на намесата. Учителят на детето или друг член на факултета ще измерва базовата ставка на поведението на студента извън задачата, преди да приложи система за промяна на поведението, предназначена да увеличи поведението на ученика по време на работа. Изходното измерване, сравнено с по-късните измервания след интервенцията, дава начална точка за измерване на ефективността на интервенцията.
В случая на дете с ADHD, учителят може да даде на детето някои стратегии, за да спре да крещи отговори в клас.
Учителят може да опита положително подсилване на поведението. Например, всеки път, когато детето вдига ръка, преди да даде отговор на учителя, може да възнагради детето по някакъв начин, като например да му позволи да бъде помощник, когато предава документи на учениците в клас или му дава допълнителни минути свободно време за четене.
След като използва тези стратегии, за да намали отрицателното поведение на ученика, учителят отново ще прецени колко често детето размазва отговорите, вместо да чака да бъде повикан в клас. След като използва стратегии за промяна на поведението, учителят установява, че детето сега само разтърсва отговорите в клас около пет пъти на ден. Това дава възможност на преподавателя да знае, че планът му за намеса работи.
Ако детето продължи да издава отговори 11 пъти на ден, същата сума, която е направил, когато е взела изходното измерване на поведението си, учителят ще знае, че трябва да излезе с друг интервенционен метод, за да коригира поведението на детето.
Когато не успее
Учителите и родителите трябва да обмислят алтернативи, когато планът за промяна на поведението се провали. Вместо да използва само положително подсилване, за да намали броя на изблиците, които детето с ADHD има в класа, може би детето също трябва да е изправено пред негативни последици за изблиците му. Учителят може да реши, че може да се наложи да се направят други модификации, за да се помогне на учениците да положат проблеми.
Преместването на детето от даден студент може да помогне, ако е установено, че съученикът е принуждавал детето. Или може би детето седи в задната част на класната стая и смята, че викът е единственият начин да бъде чут.
Един училищен съветник или психолог би могъл да даде по-добра представа за корена на проблемите на поведението на детето.