Как опитът, емоциите, мислите и околната среда оказват влияние върху ученето
Както подсказва името, опитното обучение включва учене от опит. Теорията е предложена от психолога Дейвид Колб, който е повлиян от работата на други теоретици, включително Джон Дюи , Кърт Левин и Жан Пия .
Според Колб този вид обучение може да се определи като "процес, при който знанието се създава чрез трансформацията на опита.
Знанията произтичат от комбинациите на хващане и трансформиране на опита. "
Опитната теория на ученето се различава от когнитивните и поведенческите теории в това, че когнитивните теории подчертават ролята на умствените процеси, докато поведенческите теории пренебрегват възможната роля на субективния опит в учебния процес. Опитната теория, предложена от Kolb, възприема по-холистичен подход и набляга на това как опитът, включително когнициите, факторите на околната среда и емоциите, оказват влияние върху учебния процес.
Теория на експерименталния модел
В опитния модел Колб описва два различни начина за изучаване :
- Конкретен опит
- Резюме на концептуализацията
Той също така идентифицира два начина за трансформиране на опита:
- Отразяващо наблюдение
- Активно експериментиране
Тези четири начина на обучение често се описват като цикъл.
Според Колб конкретният опит предоставя информацията, която служи като основа за размисъл.
От тези разсъждения ние усвояваме информацията и формираме абстрактни понятия. След това използваме тези понятия, за да развием нови теории за света, които след това активно тестваме.
Чрез тестване на нашите идеи отново събираме информация чрез опит, връщайки се към началото на процеса.
Процесът обаче не започва непременно с опит. Вместо това, всеки човек трябва да избере кой режим на обучение ще работи най-добре въз основа на конкретната ситуация.
Например, нека си представим, че ще научите как да управлявате кола. Някои хора могат да изберат да започнат да учат чрез размисъл, като наблюдават други хора, докато карат. Друг човек може да предпочете да започне по-абстрактно, като прочете и анализира книга за инструкции за шофиране. Още един човек може да реши да скочи право и да застане зад седалката на кола, за да практикува шофиране.
Как решаваме кой режим на опитното обучение ще работи най-добре? Докато ситуационните променливи са важни, нашите предпочитания играят голяма роля. Колб отбелязва, че хората, които се смятат за "наблюдатели", предпочитат отразяващо наблюдение, докато тези, които са "извършители", са по-склонни да се включат в активно експериментиране.
"Заради наследственото ни оборудване, нашите конкретни предишни житейски преживявания и изискванията на нашата околна среда, ние развиваме предпочитан начин за избор", обяснява Колб.
Тези предпочитания също служат като основа за стила на живот на Kolb . В този модел на учене стил, всеки от четирите типа има доминиращи способности за учене в две области.
Например, хората с различен стил на обучение са доминиращи в областите на конкретен опит и отразяващо наблюдение.
Колб предполага, че редица различни фактори могат да повлияят върху предпочитаните стилове на учене. Някои от факторите, които е идентифицирал, включват:
- Тип личност
- Образователна специализация
- Кариерен избор
- Текуща роля в работата
- Адаптивни компетенции
Подкрепа и критика
Докато теорията на Колб е един от широко използваните модели на обучение в сферата на образованието, те са широко критикувани по редица причини.
поддържа
- Изследванията на Kolb показват, че има връзка между стиловете за обучение на учениците и избраните от тях специалности. Хората, които избират колеж специалности и професии, които са добре съобразени с техните стилове на учене са склонни да бъдат по-ангажирани с тяхната област.
- Опитното учене може да бъде полезно, за да помогне на хората да изследват собствените си силни страни, когато учат нови неща.
- Теорията разглежда как учащите могат да играят на собствените си силни страни, както и на развиващите се области, в които те са най-слаби.
критика
- Теорията не адресира адекватно ролята, отколкото неефективното преживяване играе в учебния процес.
- Докато теорията е добра при анализирането на начина на възприемане на ученията за отделните индивиди, тя не прави особено внимание на ученето, което се случва в по-големите социални групи. Как взаимодействието на отделните хора с по-голяма група оказва влияние върху процеса на учене чрез опит?
- Стилът на обучение може да не е стабилен във времето. Например, едно проучване установи, че възрастни над 65-годишна възраст са по-внимателни и отразяващи, докато се учат.
- Други критици подсказват, че теорията е твърде тясно фокусирана и ограничителна.
Препратки:
Kolb, DA, Boyatzis, RE, & Mainemelis, В. "Теория на опитното обучение: Предишни изследвания и нови направления". В перспективи за когнитивни, учебни и мислещи стилове. Sternberg & Zhang (Eds.). Ню Джърси: Лорънс Ерлбаум; 2000 година.
Kolb, DA Опитно обучение: Опит като източник на учене и развитие. Ню Джърси: зала "Прентич"; 1984 година.
Miettinen, R. "Концепцията за опитното учене и теорията на Джон Дюи за рефлективната мисъл и действие." Международен журнал за учене през целия живот, 19 (1), 54-72; 2000 година.
Truluck, JE, & Courtenay, BC "Предпочитания за учебния стил сред възрастните хора". Educational Gerontology, 25 (3), 221-236; 1999 година.