Хауърд Гарднър е психолог за развитието, най-известен с тази теория на множество разузнавания. Той вярва, че конвенционалната концепция за интелигентност е твърде тясна и ограничителна и че мерките за интелигентност често пропускат други "интелигенции", които индивидът може да притежава. Неговата книга " Рамки на ума" от 1983 г. очертава своята теория и осемте си основни типа интелигентност.
Теорията на Гарднър имаше особено влияние в областта на образованието, където вдъхнови учителите и преподавателите да изследват нови начини на преподаване, насочени към тези различни интелигенции.
"Имаме този мит, че единственият начин да научим нещо е да го прочетем в учебник или да чуем лекция по него. И единственият начин да покажем, че сме разбрали нещо, е да вземем тест за къс отговор или понякога с въпрос на есе, който е хвърлен в себе си. Но това е глупост. Всичко може да бъде преподавано по повече от един начин. " - Хауърд Гарднър, 1997 г.
Най-известна за:
Кратка биография
Хауърд Гарднър е роден на 11 юли 1943 г. в Скронтън, Пенсилвания. Той се описва като "дете, което изпитва много удоволствие да свири на пиано". Той завършва следобразователното си образование в Харвард, като получава бакалавърска степен през 1965 г., а докторантът му. през 1971 г.
Докато първоначално е планирал да учи право, той е бил вдъхновен от произведенията на Жан Пиаг за изучаване на психологията на развитието.
Той също така цитира наставничеството, което е получил от известния психоаналитик Ерик Ериксон, като част от причината, поради която той се фокусира върху психологията.
"Умът ми беше наистина отворен, когато отидох в Харвардския колеж и имах възможността да се обучавам под личности - като психоаналитикът Ерик Ериксон, социологът Дейвид Рийсман и познавателният психолог Джером Брюнер, които създават знания за човешките същества.
Това ми помогна да се захвана с хода на изследването на човешката природа, особено как мислят човешките същества ", обясни той по-късно.
Кариера и теории
След като прекарва времето си в работа с две много различни групи, нормални и надарени деца и възрастни с увреждания на мозъка, Гарднър започва разработването на теория, предназначена да синтезира изследванията и наблюденията си. През 1983 г. той публикува " Frames of Mind", в който очертава теорията си за множество разузнавания.
Според тази теория хората имат много различни начини за учене. За разлика от традиционните теории за интелигентността, които се съсредоточават върху една, единствена обща интелигентност , Гарднър вярва, че хората вместо това имат различни начини на мислене и учене. Оттогава той е идентифицирал и описал осем различни вида разузнаване:
- Визуално-пространствена интелигентност
- Лингвистично-словесно разузнаване
- Математическа интелигентност
- Кинестетична интелигентност
- Музикално разузнаване
- Междуличностно разузнаване
- Вътрешна интелигентност
- Натуралистична интелигентност
Той също така предложи евентуално добавяне на девети тип, който той нарича "екзистенциална интелигентност".
Теорията на Гарднер вероятно е имала най-голямо въздействие в областта на образованието, където е получила значително внимание и използване.
Неговото концептуализиране на разума като повече от едно, самотно качество, отвори вратите за по-нататъшни изследвания и различни начини за мислене за човешката интелигентност.
Изследователят Минди Л. Корнхабер предложи теорията за многообразието на интелектуалните науки да е толкова популярна в областта на образованието, тъй като "утвърждава ежедневието на преподавателите: учениците мислят и учат по много различни начини и предлага на обучителите концептуална рамка за организиране и отразявайки оценката на учебните програми и педагогическите практики, което на свой ред доведе до това, че много от преподавателите разработиха нови подходи, които да отговарят по-добре на потребностите на учениците в техните класни стаи.
Гарднър понастоящем е председател на Управителния комитет за проект "Нула" в Харвардското висше училище по образование и като заместник-професор по психология в Харвардския университет.
Награди
- 1981, стипендия за MacArthur Prize
- 1987, Награда Уилям Джеймс, Американска психологическа асоциация
- 1990, награда за университет в Луисвил Grawemeyer в образованието
- 2000 г., Фондация "Фондация" Фондация "Фондация" Фондация "Джон С.
- 2011, награда "Принс на Астурия" в социалните науки
Избрани публикации
Gardner, H. (1983; 2003). Рамки на ума. Теорията на множеството интелекти. Ню Йорк: основни книги.
Gardner, Н. (1999). Разузнаването се пречупи. Ню Йорк: Основни книги.
Gardner, Н. (2000). Дисциплинираният ум: Отвъд фактите и стандартизираните тестове, образованието K-12, което всяко дете заслужава. Ню Йорк: Пингвин Пътнам.
Множество интелекти срещу стилове на учене
В своята книга " Приложно поколение" от 2013 г. Гарднър и съавторката Кейти Дейвис предполагат, че теорията за многобройните интелигенции твърде често е била съчетана с идеята за стилове на учене. Двамата не са едни и същи, Гарднър обяснява и използва компютърна аналогия, за да демонстрира различията между идеите.
Традиционните схващания за една единствена интелигентност предполагат, че умът притежава един централен и универсален "компютър", който предлага Гарднър в книгата си. Този компютър след това определя как хората изпълняват във всеки аспект от живота си. Гарднърската концепция за множество интелигенции, от друга страна, предлага умът да притежава редица "компютри", които действат предимно независимо един от друг и допринасят за различни умствени способности. Гарднър вярва, че хората могат да имат някъде между седем и 10 ясно различни интелекта.
Научните стилове, от друга страна, се отнасят до личността и предпочитанията на индивида. Проблемът с концепцията за стиловете на учене, обяснява Гарднър, е, че те не само са неясно дефинирани, а изследванията са намерили малко доказателства, че преподаването в предпочитания от студент стил има ефект върху резултатите от обучението.
Гарднър прави разлика между многобройните си интелигенции и идеята за учебни стилове, като определя интелигенциите като психична изчислителна сила в определена област като словесна способност или пространствена интелигентност. Той определя стила на учене като начина, по който отделният учащ се подхожда към различни образователни материали.
Източници:
Edutopia. (1997). Големи мислители: Хауърд Гарднър за многобройни разузнавания. Възстановена от http://www.edutopia.org/multiple-intelligences-howard-gardner-video.
Gardner, H. & Davis, К. (2013). Приложното поколение: Как днешната младежка навига на идентичността, интимността и въображението в един цифров свят. Yale University Press.
Хауърд Гарднър. (2010 г.). Възстановена от http://pzweb.harvard.edu/PIs/HG.htm
Хауърд Гарднър: Позиции и награди. (2010 г.). Изтеглено от http://www.pz.harvard.edu/pis/HGposi.htm
Корнхабер, МЛ (2001) "Хауърд Гарднър" в JA Palmer (ed.) Петдесет съвременни мислители по въпросите на образованието. От Пиаг до момента, Лондон: Ротъленд.
Смит, Марк К. (2002, 2008) "Хауърд Гарднър и многообразието на знанията", Енциклопедията на неформалното образование, http://www.infed.org/thinkers/gardner.htm.